通识教育理念指导下大学英语实训课程改革
目前大学英语课型多为听说课和读写课，不利于培养学生国际视野和英语交际能力。我们需要重新审视大学英语课程在学生培养中的定位教学并进行创新性改革。将通识教育与大学英语教学相结合不仅能加强学生职业能力，道德素养的提高，并为应用型本科高校毕业生“行业接轨”提供保障，为企业培养“有用、能用”的人才，也为大学英语的教学质量的提高提供新思路和新方向。
（一）通识教育的理论依据
中国古代，《论衡》的“博览古今为通人” 《中庸》 的“做学问应，博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之；西方古代，亚里士多德的“自由人教育”，即吕克昂式逍遥学派；伴随工业革命，由纽曼倡导的博雅教育。
现代教育中，由马修?阿诺德多方倡导的现代大学“通识教育”影响广泛，备受关注，逐步受到世界知名大学的认同。台湾大学等世界知名院校，在通识教育中，也试图增加学生知识的广度与深度，拓展学生视野，使学生兼备人文素养与科学素养，把学生培养成“全面发展的人”。
通识教育是现代教育理念中国化的实践过程。无论是国外与通识教育相关的博雅教育、全人教育、自由教育、能力拓展训练等教育方式；还是中国贯彻多年的素质教育和“德、智、体、美、劳”全面发展教育等都包容和体现了中国通识教育即有中国特色，又全面改革开放面向世界。
（二）二者之间的关系
笔者将古往今来、古今中外的相关的教育理念融汇成今天的通识教育，即全面的素质教育，让其服务于大学英语教学，特别是大学英语的实训课堂，使学生们在英语的听说表达能力和做题实战能力提高的同时，不忘各种知识的积累，使原枯燥无味的大学英语实训课堂变成学生向往参与的，能够真正积累知识的学习课型。
实现了应用型本科高校大学英语教学理念和模式上的突破和创新。注重大学英语实训课教学与学生岗位技能培养，其切入点是通识教育与大学英语的有机结合、职场英语与行业英语教学的有效衔接，以此来构建提高学生英语应用能力和职业技能综合素养为目标的教学模式。在转型为应用型普通本科高校的大形势下，增设大学英语通识教育，在语言素质提升的同时，更加重视学生综合素质和道德修养的不断提高，符合普通本科院校人才培养目标，既有别于研究型大学学术英语学习，也不同于高职院校技能性人才培养。要针对于独立学院学生的现状，选择知识涵盖面广泛，难易适中的教材，让学生在实训课上学到有价值、有针对性的知识，最后可以帮助在学生的记忆中形成知识链条，从而实现对知识的积累，提高对英语实训课堂的兴趣。
总之，基于对于同类高校的定位和社会对于应用技术型人才的迫切需求，在大学英语的实训课堂实践通识教育是迫在眉睫的。
二、如何把通识教育理念融入大学英语实训课堂
（一） 大学英语实训课堂现状分析
笔者通过比较分析发现传统的大学英语课依然是延续了初高中的英语教学---重理论而轻实践。就拿每两周才一次的单元听力实训课来说，老师依旧是把先关的语法点等理论知识列举在白板上，而学生每依旧无趣的听着老师换了形式的“语法”课。听说课如此，习题可也一样。但是大多数老师也是由于多方面的原因，对于大学英语实训课的现状只能去“继承”。
（二）具体问题具体分析
下面笔者将从几种英语实训课的类型入手，就通识教育与其的融合做具体的分析：
首先，在听说课上。教师在课前充分准备的前提下，深入的了解下次课的教学重点和目标，对不同程度的学生实行因材施教。把接下来的课与相关的知识联系起来，让学生在完成听力任务之后，能够把所听到的知识和老师课前准备各方面素材（包括： 文化、习俗、科学、艺术等方面）运用到自己的口语表达中，这样融会贯通学生自然很快的对各方面的知识文化有所了解，同时也提高了自己育人交流的自信。
其次，对于研究英语教学的老师来说，身边无处不教育。对于学生来说有些身边的小事已经司空见惯，但是，如果转换成英语文化就应该是新鲜的，这样就会对学生产生新鲜的影响，更容易让学生有深刻的印象。通识教育就会更加的深入人心。基于以上的思考，笔者认为增设以西方文化为主的校园文化小组或社团，从让学生更换新的视角去理解身边小事入手，逐步地上升到人文社会等各个方面。这样可以辅以巩固和提高大学英语实训课堂的通识教育成果，培养更多的全才。
三、结论
通过笔者深入考察，对以往大学英语实训课堂的实际情况与教学效果的研究分析，总结出，若实现对大学英语实训课程的改革，必须以具体的实训课堂为载体，改革原有枯燥无味的教法的同时，并以融入通识教育的理念为物质基础，让学生开拓现有的知识面，提高其文化内涵，进而提高高校向社会输送人才的质量，使学生们可以更好更快地融入社会或者各自的职业领域。
