民办高校大学生创新创业实践教育存在的问题与对策研究
伴随着民办大学高校的扩招，大学教育逐渐由精英化转为大众化，近几年我国大学毕业的学生人数都逐年增大，市场与大学生的供需平衡度严重失衡，站在市场的角度来讲，是严重的供大于求。面临严峻的就业形势，对于普通大学来说尚且如此，针对民办高校的大学生来说，更是有着更大的挑战。下文就当前我国民办高校大学生的创业现状展开分析，就存在的问题进行研究，并提出几点改善措施。
一、民办高校大学生创业现状
（一）创业比例低
事实上，早在上世纪80年代的美国大学就已经开始了创新的创业教育，这不仅为社会和经济带来了进步，更 极大的促进了高校创业教育的发展。而就我国的情况来讲，大学生创业才刚引起全社会的广泛关注，尤其是清华大学举办的第一届“挑战杯”创业计划大赛，该大赛的成功举办标志着我国国内高校的创业教育起步。其次，在2010年教育部下发了《关于大力推进高校创新创业教育与大学生自主创业的工作意见》，该文件指出各级教育行政部门与高校，应有机的将创新创业教育与实践活动结合起来，为大学生创业打下基础，切实扶持一批大学生实现自主创业。但事实上效果并不明显，虽然大学生的创业意识和能力都得到了一定的关注与培养，社会、高校以及政府等都对大学生的创业教育非常伤心。但就2012年麦克思中国大学生就业报告显示支出，大学生有创业想法的占到总人数的一半以上，而实际参与到创业活动中的学生仅仅只有1%，远远低于发达的国家的参与率，而且成功创业的比例就更低了。
（二）创业成果少、能力弱
党的“十七大”“十八大”报告都有指出，对于如何提高大学生的自主创新能力，建设新型的国家等理念。尤其是对于民办高校大学来讲，与普通大学相比毕业生的素质条件都较好，因此实行大学生的创业实践教育更能够起到效果。但从实际的情况来看，因缺乏系统性较强、时代性较强的创业教育体系，因此，在实际的创业过程中，学生对于实践操作和实际遇到的问题完全没有抵抗能力，更由于社会环境的多变，学生显得手足无措。多种原因共同作用，很多学生在还没有开始创业的阶段就已经失去信心，再加上很多经济因素、个人因素以及社会因素，学生的创业能力逐渐被削弱，因此创业成果也不理想。具体来说，大嘘声创业的实际问题体现在，民办大学对于创业教育理念的滞后;创新创业实践体系不健全、系统性不强;大学生的创业主观能动性不足，大多是被动的接受教育而并非自愿。除此之外，很多民办高校虽然有开办创新创业实践教育，氮气课程教学太过偏重理论，对于实践与体验的教学环节较为薄弱，又因创业教学模式的滞后，使得创新创业教育不能完全融入校园体系。
二、当前民办高校大学生创业实践教育存在的问题
（一）创业实践教学观念与思想存在误区
就我国当前的情况来看，很多高校虽然启动了对大学生的创业教育，但大部分高校却未能将创业教育纳入到原本的人才培养计划中。有的高校缺乏丰富的教师资源，缺少专业的创业教育辅导教材，一些学校的创业教育没能从实际出发，导致太过脱离现实，而有的创业教育没能采取一定的措施来提高其效果，对于创业教育的课程、环境、活动等建设缺乏一定的系统性。其次，很多高校在进行实际的创业教育过程中，仅仅将教育工作停留在一般性的政策和理论指导上，缺少校内和校外的创业实践活动，因此不利于高校创业教育形成自己的体系。
（二）师资力量匮乏
另外，针对高校大学生创业教育的现状来说，很多高校缺乏专业的创业教育人才，很多院校的创业教育教师都是由其他专职教师兼职或者代替。如果创业教育的师资不足，很容易给高校创业教育造成一定的阻碍，实施上进行创业教育的目的不仅是要让大学生树立起新的教育理念，更是让学生了解国家创业政策，进一步强化学生创业实践能力。因此，因缺乏专业能力较高的创业教育教师，使得创业教育工作进展困难。当前，创业教育师资匮乏的情况已经严重影响了高校大学生创业教育工作的开展，不仅如此，因创业教师团队的水平过低，其知识结构不合理，再加上创业教育期盼与实际差距太远，与自身的发展要求不适应，势必会影响大学生的创业发展。
（三）结构不合理、内容滞后
高校在开展创业教育时，教育的目的就是开发和加强大学生的基本素质，进一步培养创业的意识、能力和精神，并形成健康的创业心理和人格教育。而就当前大学生的心理和社会的基本情况来看，很多同学的创业动机都是因为就业压力大，其将创业作为一种解决就业的途径。这样一来，就窄化了创业的意义，同时让学生在面对就业的压力时，突显出较大的逐利思想，这也非常不利于大学生的成功创业。除此之外，很多高校在进行创业教育时，没能充分发挥学生的主体作用，没能让学生积极的参与到创业教育中去，因此不能起到培养学生实践能力的作用。
三、创新大学生创业实践教学的具体对策
（一）提高相关人员的创业教育意识
明确好创业教育的目标是保障创业教育顺利进行的首要条件。首先，创新是任何活动发展的动力，也是促进大学生培育创新精神，提高其创业能力的关键，因此，通过制定各项鼓励政策并促进创业教育的创新，以培养学生的创新意识，启发大学生的创新思维，更有利于塑造大学生创造品格。另一方面，还要进一步加大大学生的创造意识，这也是创业素质的必要成分。因受到传统教育的影响，当前我国的大学生普遍都较为缺乏一定的创业意识和内在动力，且其创业的能力较弱，再加上在实际的人才培养过程中，高校的创业教育缺乏对大学生的创业意识培养和引导，大学生对于学校、家庭等过于依赖，在这种情况下，更加迫切要明确好创业教育的目标，来提高学生和教师对于创业教育重要性的意识。 （二）加强师资队伍的建设
现阶段的教学生活中，创业教育教师都是理念比较滞后的老教师，他们所掌握的知识和所接触的科技、文化都是比较老旧的，所以我们需要对他们进行一些再学习培训，让他们拥有更加符合现阶段行业需求的销售技能。例如：2013年快速兴起的微商，这种销售模式背后所代表的行业进步意义，以及微商形成带给其他销售模式的冲击影响;网络支付购物的日常化，其中的销售前景预测和它这种模式所适应的营销策略的形成都需要不断的学习;还有刚刚发布可以支付宝买房的消息，这种互联网技术的更新进步所带来的冲击是十分巨大的，我国房地产行业的情况已经十分的紧张，这种支付宝购房的形式也许能够有效的管控房地产行业的销售情况，也许今后它的销售手段的策划都需要结合网络技术来实现，相信这一天已经十分接近了。
（三）完善创业教育实践体系
科学的设立高校大学生创业教育课程体系不仅是高校开展创业教育活动的重要内容，更是提高创业教育课程效率的关键。因此，完善的创业教育体系构建不仅要想学生传递创业知识、完善学生的知识结构，更要成为能为学生提供创业服务的课程。通过完善必修课程与选修课程的结合，多多推进一些创业基础、知道类以及实践性的课程安排。通过一定的校内校外实践课程，以模拟真实的社会环境与真实的创业条件。以这种方式完善创业教育的知识结构形成，利用创业实践载体来为大学生创业打造相应的平台，让学生通过这样的平台来积累创业经验和知识，以提高其创业能力。
四、结语
总之，对于民办高校来讲，虽然在毕业学生素质基础上有明显的优势，但在实践创新创业教育的课程开展上还是存在很多问题。因此，我们必须根据学校的实际情况，以社会和学生的实际特点出发，通过提高学校相关人员意识，完善创业教育实践体系，提高教师专业素质，为提高创业实践教育的高效性打下基础。
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