高校辅导员考核工作的现状及改进措施
虽然各高校辅导员考核工作存在着差异性，但大体上仍旧是按照为什么要进行辅导员考核、谁来对辅导员进行考核、辅导员考核工作的内容以及最终辅导员考核的结果几方面进行考核的。然而，我国高校辅导员考核工作开展时间短，工作经验不丰富，辅导员体制在考核过程中不可避免的暴露出了很多问题，对辅导员自身的积极性和学生的利益都有着很大的影响。因此，高校辅导员考核工作的改进是我国教育界面临的首要问题之一。
一、高校辅导员考核工作的现状
高校辅导员考核工作是我国高校建设成果的衡量标准之一。近年来，我国高校辅导员的考核工作大体上可以分为以下几类：第一类是德育、工作能力、工作成绩等方面的考核，分为优良中差四个等级，主要的考察目标是辅导员的综合能力；第二类是业绩考核，对辅导员日常辅导工作的效率进行考核。进行此项考核的主要原因是高校学生在身心上随时有可能发生突发事件，此时需要辅导员快速的反应能力和事件的处理能力，因此对辅导员的业绩进行考核是非常有必要的；第三类是对辅导员任职资格的考察，当今社会人才发展良莠不齐，辅导员肩负着教育学生并帮助学生适应独立生活以及对未来人生进行合理规划的艰巨任务。因此，高校对辅导员的任职要求应该严格规范，选择对学校负责也能对学生负责的优秀人才。自辅导员考核工作开展以来，各大高校基本上都遵循着上述三类标准进行考核，然而许多高校在运行过程中很少有人深入研究辅导员考核的指标，没有发现其中潜藏着的缺陷，在一定程度上影响了我国教育事业的发展。
二、高校辅导员考核工作中存在的问题
（一）考核工作片面化。自我国开展高校辅导员考核工作以来，定性考核作为考核指标被各大高校沿用了相当长的一段时间。近年来，定性考核的弊端日益明显，主观色彩的影响越来越深，各大高校开始采用定量考核的指标。但定量考核指标毕竟时间尚短，考核体系不完善，考核过程中经常会出现矫枉过正的情况，不切实际的将辅导员的业绩和能力进行量化考察，带来了相当大的片面性。
（二）考核人员素质低。在高校辅导员考核过程中，经常性的出现进行考核的人员对考核标准和考核过程的流程顺序不熟悉、只凭主观臆断的情况。对辅导员工作的考核类型区别不清，定性化和定量化考核交叉使用，评价标准不统一。考核人员的素质低，很大程度上会导致辅导员考核工作的结果不准确，对辅导员任职资格的判断不真实，还容易致使辅导员的工作积极性大大降低。
（三）考核结果作用不明显。对辅导员言语上或精神上的奖励是辅导员工作顺利进行的必要保障，而对辅导员工作进行考核恰恰就是为了使得言语或精神上的激励师出有名，侧面的鼓励辅导员更好的对学生负责。但在有些高校中，往往只是为了应对检查而做做表面功夫，对最终考察工作呈现出来的结果重视程度不高，没有将考察结果及时的通知辅导员，使得辅导员对自身工作的优点与缺点没有清醒的认识，无法进一步改进日常工作，使得考核结果无法发挥应该发挥的作用。
三、高校辅导员考核工作的改进措施
（一）定性与定量相结合。对辅导员工作进行考核的定性和定量标准各有优缺点，综合考虑后，应该将二者结合起来，取其精华，去其糟粕，形成新的适合高校辅导员考核工作的考核标准和方法。比如对辅导员德育工作和能力进行考核时，应该主要运用定性的考核标准。当然，并不是说定量考核完全的被隔离在外，要在对德育工作和能力进行定性考核时，融入定量考核的元素，将其细化为操作性非常强的分类项目，弥补定性考核工作中的主观性带来的缺陷。同时，对辅导员的业绩进行考核时，要主要采用定量标准，相应的配以定性方法的适度运用，避免片面化的情况出现。
（二）提高考核人员素质。考核人员的素质对高校辅导员考核工作的顺利展开有着重要的影响作用，因此应该大力提高考核人员的素质，确保考核工作的真实性和准确性。只有考核人员的素质得到了提高，才能使得考核的流程规范化，在考核人员提前制定的明确的考核计划中真实的反映辅导员的日常工作情况，对辅导员的工作进行科学合理的规划，促进高校辅导员考核工作的顺利完成。
（三）及时反馈考核结果。高校对辅导员工作进行考核的最终目的是真实的再现辅导员的日常工作，对辅导员的工作能力和水平进行评价，帮助辅导员及时的改进工作中存在的问题。在此种情况下，如果考核结果无法受到学校高层领导的充分重视，就不能真正的发挥作用，无法达到考核目标。
高校辅导员考核结果的及时反馈，有利于辅导员对自己过去的工作有一个清醒的认知，对下一阶段的工作进行科学合理的规划，促进辅导员提高自身素质，更好地对学生进行管理和提供职责范围内的帮助。
四、结语
综上所述，高校辅导员工作对大学生的独立意识的培养和未来人生规划的形成有着重要的推动作用。因此，高校应该将优秀的人才安放在辅导员的位置，并通过定期的辅导员考核工作对其的工作态度和工作内容以及任职情况进行分析，帮助辅导员及时的纠正工作中存在的问题，促进辅导员工作的进一步完善。本文通过对高校辅导员考核工作的现状和问题进行分析，总结出我国高校辅导员考核工作中存在着考核指标不一致、考核人员素质低和考核结果反馈不及时等问题，并针对上述问题提出了定性与定量相结合、提高考核人员素质和及时反馈考核结果等相应的改进措施，希望能够为我国高校辅导员考核工作提供借鉴。
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