浅谈以心理特点为依据的班级管理策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）05-0273-01
高中生正处在青春期，他们的独立心理、批评心理、逆反心理增强，情感上又不成熟，一方面力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低；另一方面他们的自治能力又较弱，对未来不确定，自信心有待培养。这给高中班主任的教育工作带来一定的难度，下面是我在班主任工作中的一些策略。
一、高中生的心理特点
1.自我意识高度发展
进入高中阶段，学生对自我形象的关注及自我评价的能力都有所增强。他们能够对自己进行独立评价，只是部分高中生易出现自我评价偏高的倾向，即“自负”，常常听不进别人的意见；还有部分学生易出现自我评价偏低的倾向，即“过分自卑”，难以融入群体。
2.价值观已经初步形成
高中阶段是价值观形成初期，但尚缺乏稳定性、容易因环境等的变化而发生改变。高中生开始对理论的问题产生越来越浓厚的兴趣，尤其热衷于哲学的探讨，常会思考人生的意义。
3.有强烈的自治需求
高中生表现出一定的独立性。在行为上，他们要求独立决定涉及个人的各种问题，希望有一定的自由；在感情上，他们希望能独立体验和选择个人的喜好。在道德评价上，他们希望以自己的评价标准为依据，独立评价自己、他人的行为及社会事件。
大多数高中生希望父母将他们作为独立的个体来对待，反对父母过多的干涉，但却减少了与父母之间的直接冲突，他们更希望能与父母站在同等的位置上探讨问题，希望能与父母和睦相处。
4.承受着来自各方面的压力
有研究显示，接近三分之一的高中生感到较高的压力。他们的压力有来自于学习和学业方面，未来前途方面，经济方面，与父母交往方面，社会人际关系等等。
适度的压力可以转化为个体前进的动力，也可以帮助他们更好地处理生活中的各种事件，但压力过大会使其心理上和身体上都受到较大影响。比如失眠、疲劳、记忆力差、头痛等现象，严重的甚至出现焦虑、紧张、抑郁、恐惧等心理反应。
二、班主任正确定位自己的角色
新时期的班主任已经不再是单一的传道者，说教者，管理者，班主任在班级管理中要扮演多重角色。具体如下：
1.班主任是学生人格的示范者
由于高中生的心理和生理发育不平衡，同时缺乏社会实践，情感脆弱。这就要求班主任应以强烈的责任心和使命感，凭借自身的品行、学识、人格、仪表、风度等方面的示范作用，去影响和教育学生可以影响学生心理健康发展，以教师的人格魅力打造学生的心灵底蕴。
2.班主任是教育教学的研究者
作为班主任，更是一名授业解惑的师者，所以班主任更要把书教好。这就要求班主任要把自己的教育教学活动与教育科研有机地结合起来。
3.班主任是学生心理健康的辅导者
班主任自然负责一个班级所有成员的心理保健工作，做这个工作的前提是班主任自身要心理健康，班主任必须有坚实的理论基础，同时能对自己的心理进行调节。从而才能有效的把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长。
4.班主任是家庭教育的传导者
教育学生是一项长期工程，班主任要有效的利用家庭教育的资源，及时与家长沟通交流，实现学校、家庭的共同参与和配合。
三、班主任做德育工作的核心精神和策略
班主任工作既琐碎又繁杂，可以说是千头万绪，下面是我的做班主任的一些指导精神和策略。
1.无条件的接纳赞美每一个学生
美国的家庭教育专家麦道卫博士曾提出一种被称为“六A教育”的理念。在这个理论中就包括接纳与赞美这两个要素。每一个人都是班级的成员，作为老师我们必须无条件的接纳所有学生，尤其是在学生犯了错误之后。有条件的接纳会在学生犯了错误后由爱生恨，这样的教育不利于学生的身心成长。简单的价值观强加，恨铁不成钢，甚至出现损伤学生身心的粗暴教育已经不适应新时期的教育环境。
班主任要善于表扬，巧妙地批评，常树榜样，经常鼓励学生，这样学生就有奋发向上的动力，从而培养他们的自信心。
2.对学生完全的信任与尊重
由于每个学生的成长环境不同，导致集体中学生的个体差异较大。有的学生勤学守纪，有的学生厌学叛逆。作为班主任，要学会具体问题具体分析，懂得因材施教，关心、爱护每个学生。努力寻找他们的闪光点，从而调动他们的积极性，给予他们完全的信任与尊重。只有学生在心理上觉得老师对他是认可的，才能从内心接受老师并愿意听从老师的教诲。
3.注重养成教育和学生意志力的培养
养成教育即培养学生良好行为习惯的教育。高中生的心理特点决定了他们有一定的独立性但同时执行力欠缺；他们有自尊心，对自己的学习、未来有向往和规划，但同时他们的内心又比较脆弱，自信心不足。班主任要在学生的学习生活中不断培养他们的意志力，从而使学生对学习有一种成就感，最终进入一种良性循环。
4.恩威并重与和谐的师生关系
管理一个班级必须要严格，树立起班主任自己的威信。但若班主任过严而无情，学生必会有反感心理，那么班主任工作也就很难从根本上做好。所以在树立威信的同时要注意掌握恩威并重的原则。
班主任在处理一些问题的时候要做到宽严有度，既要让他们意识到自己的过错，又要巧妙地维护好他们的自尊，从而把德育工作做好。只有师生关系和谐，其它的工作才能顺利完成。这既需要班主任有智慧，又要求班主任勤勉，深入学生、了解学生。
心理学家说：老师找不到学生的缺点，是老师的错；找不到学生的优点，同样也是老师的错。因此，班主任需要提高自身的业务素质和工作能力；要善于学习、善于观察、善于分析学生的新动向、新特点、善于发现他们的闪光点；培养学生自尊、自爱、自强、自立及团体意识和高度的集体荣誉感。及时反思和总结班主任工作中存在的各种问题及其原因，才能构建一个优秀的班集体。
