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浅议聋校低年级应用题的启蒙教学

出处:论文网
时间:2016-04-08

浅议聋校低年级应用题的启蒙教学

  中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2015)05-0077-01

  我们在一年级数学教学过程中,从聋童的实际出发,根据教材抓住学习应用题有关内容,聋童的年龄特点和认识规律,设计教具,创设情境,从激发聋童认识事物兴趣着手,进行应用题的启蒙教学。

  一、直觉感知,认数识词(名词和量词),形成概念

  刚入学的一年级聋童由于没有语言,更不会用语言来表述事物。他们不像正常学生在学前已经会说许多话,掌握大量的词汇,会正确表述实物的名词、量词。而聋童即使给他一个苹果,也不知道苹果的名词,只会用手势比划着,更不知道苹果应用量词“个”来表示,所以在认数的教学中,不仅要让聋童去掌握认识1、2、3、4、??????这些数字,而且结合教材中的插图及学生平时生活中接触较多的事物,如水果、小动物、学习用品等有关的名词、相应的量词教给聋童。如认识数字2,除让聋童会读、会写、会数、掌握数序、比较大小外,还结合课堂上出示的实物图片,让聋童掌握名词、量词。将实物的名词写在卡片上,并标上汉语拼音贴在图片下面。如ping guo(苹果)(2个苹果图)。老师一边读2个苹果,一边手中还要打指语。这样的教学直至识数10为止。在这一教学阶段,教师已教给学生较多的实物名词及量词。如水果的名词有苹果、梨、西瓜、香蕉、橘子等;动物的名词有猴子、熊猫、小鸡、小狗、小猫等;学习用品的名词有铅笔、尺子等;量词有“个”、“只”、“条”等,当然,仅在这一期间,要聋童全部掌握是不可能的,还有待于今后教学中加强训练。

  二、强化表述图意的训练

  一年级教材中有许多插图,我们根据插图内容制作动态教具,使图上的内容更形象的显示出来,并充分应用看图知识,实际操作,培养聋童观察能力和语言表达能力,从而初步形成语言能力。

  1.在认数后期,指导学生学会说一句话

  在认数的初期,结合认数进行实物名词及量词的教学,在认数的后期,教师指导学生看图或演示训练说一句话。如(5个梨的图)看图说:“图上有5个梨”,并把句子写在卡片上,贴在图的旁边或下面。又如老师手中拿着6只铅笔,就说:“老师有6只铅笔”。

  2.在学习10以内数的加减法时,指导聋童会看图看演示说三句话

  如:教学2+3时,不仅让聋童会计算2加3等于5,而且,通过看实物图片学会说出三句话。如出示下图:(2个苹果和3个梨图)同时说出三句话:苹果有2个,梨有3个,一共( )个。并把这三句话写在卡片上,贴在图片的下面。又如:先出示一幅只画有一棵树上停着4只鸟的彩色图片,老师再拿2只剪纸的鸟,用“飞”的动作贴在图片的树上。同时出示三句话:树上有4只鸟,又飞来2只,一共( )只。结合计算数学,通过数的组成,即把两个数合起来,渗透部分和整体的概念,帮助学生初步掌握理解“加”的内涵。在减法教学中,同样通过看图及演示,教会学生说三句好话,如:教师拿出图中的一个苹果做吃的动作,出示三句话,并写在卡片上,即:有3个苹果,吃了1个,还有( )个。结合数的分解,从整体中拿掉部分,从而帮助学生理解掌握“减”的内涵。

  结合认数的加、减法计算,训练聋童看图或看实物说话,即帮助学生认数,理解加、减法的含义,又为学生学习应用题作了铺垫。语言是思维的反应,帮助学生会看图说话,是培养聋童正确思维形成语言的重要途径。

  三、图文叙述、表格结合,理解题意、列式计算

  图文结合题是应用题的雏形,它具体形象的揭示了简单应用题的结构。要通过看图正确读题,列式计算的训练,让聋童初步感知“图文题”(应用题)的结构。在10以内加减法计算中,教师都是以图、文、式三者结合进行教学的,学生初步掌握了看图用语言来表述,并能看文正确指出图片(理解题意)。所以当教材出现图文叙述或表格结合的图文题时,聋童已不陌生了。虽然在认数阶段已帮助学生初步扫除了语言障碍,对文字的理解也有了一定基础,但在图问题教学时,还采用强化和深化的手段。

  1.加强对图问题的四个步骤教学

  ①看图填数;②读题(包括理解题意);③想一想,用什么方法计算;④列式计算。这四个步骤贯穿于图文题教学之中,并要求学生基本都能讲出这四个步骤。

  2.加强图文题由具体到较抽象的训练

  如:(4朵红花图)(3朵黄花图)

  (红花)有4朵,(黄花)有3朵,一共有( )朵,这是一道具体的图文题,在学生理解题意的基础上,再改编为较抽象的图文题:红花有4朵,黄花有3朵,一共有( )朵。

  3.加强图文题一题多变,一题多问的训练

  如:表格图文题,

  鸡蛋有6个,又买来9个,一共有( )个。

  有8个梨,又买来9个,一共有( )个。

  又如:(3个苹果图)(2个梨图)

  第一盆有3个苹果,第二盆有2个梨,一共有( )个。把“一共有( )个”,可以改编为:“两盆一共( )个”。还可以改编为:苹果和梨一共有( )个。

  4.从活动课中加强图文题的训练

  在平时体育活动中,教师抓住时机,对学生进行图文题的训练。如:小朋友在拍皮球时,可由两个小朋友拍皮球,老师带领其他小朋友一起练习说三句话,即为图文题:小李和小王拍皮球,小李拍了5下,小王拍了4下,一共拍了( )下。把第三句在改成两人一共拍了( )下。也可由一个小朋友拍两次,这一就可以说成:小英拍皮球,第一次拍了4下,第二次拍了6下,一共拍了( )下。其中“一共拍了( )下”,还可以改编为“两次一共拍了( )下。”第一次和第二次一共拍了( )下。

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