农村地区初中生英语学习现状调查研究
中图分类号：C915 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）21-0175-02
近年来城乡一体化发展，加快了农村与城镇的接轨速度，农业经济突飞猛进地朝着现代化产业发展。据统计，中国人口的80%居住在农村地区，农村地区的中小学是基础教育的中坚力量。因此，基础教育在农村地区的发展更加能够体现素质教育的实施情况。本文提出了农村地区初中生英语学习现状调查研究这一论题，从问卷调查数据中分析学生英语成绩普遍不高的成因。
一、调查背景
农村教育是以农业为基础的农村的区域性教育。在我国社会主义初级阶段的农村教育就是指县及县以下的教育，包括县、乡（镇）、村教育。本次研究对依兰县某中学进行抽样问卷调查，以反映在农村地区中学生英语学习的现状。
二、研究方法
（一）调查目的
为该校师生提供直观的英语学习现状的相关信息。使教师明确学生现状，及时发现问题存在的根源，并依据实际需求，结合有效教学方法来帮助辅导学生学习英语进而达到提高成绩的目标。
（二）调查对象
调查对象是依兰县某中学初中生，该中学目前有三个年级，每个学年8个班，共24个班级。
（三）调查方法
本次调查主要采用问卷调查法辅以访谈法。问卷在依兰县某中学的三个年级中发放，每个年级随机抽取一个班。男女比例接近1：1。共发放问卷200份，有效回收161份，有效率80.5%。调查数据采用统计软件SPSS22.0进行处理，对实验所得数据进行单因素方差分析、相关性分析和成因频率分析。
（四）调查内容
问卷设有25道选择题，选项采用五级量表（非常符合、通常符合、说不准、通常不符合、非常不符合）。研究过程中发现，纵使影响英语成绩的因素有很多，但在辅助调查问卷的访谈记录中总结出三个最为普遍存在的影响因素，分别是学习兴趣、学习方法和学习主动性。因此，在问题的设置上紧紧围绕这三个因素，在成因分析过程中，用定量的方法来观测学生英语成绩是否受这三个因素影响。
三、调查结果展示
统计数据之前对问卷信度进行分析。当Alpha>0.9时认为问卷信度很高，信度高，才能做进一步分析。而本问卷Alpha=0.916，问卷整体的信度较好，可以继续分析。经研究，调查对象目前的英语成绩情况为：非常好占4.3%；中等偏上占15.5%；中等占31.1%；中等偏下占26.1%；非常差占23%。可以看出该校学生英语成绩在中等以下普遍居多，为什么会产生这样的效果，英语成绩与学习兴趣、学习方法和学习主动性存在着怎样的关系呢？
（一）单因素方差分析
根据上文假设猜测，现将英语成绩分别与学习兴趣、学习方法和学习主动性进行单因素方差分析，得出如下结论：经过分析的结果得到检验统计量的概率值Sig均为0，由于Sig.系统默认值为0.05。若Sig.≤0.05，则表明差异显著。因此，得出的结论是学生的英语成绩分别与学习兴趣、学习方法和学习主动性差异显著，证明英语成绩会受到来自这三方面的影响。
（二）英语成绩与三个因素相关分析
经过单因素方差分析得出英语成绩受学习兴趣、学习方法和学习主动性的影响，但欲知其之间存在怎样联系，还需要进行相关分析。相关分析是研究变量之间密切关系程度的统计方法，Pearson相关系数通常用r表示。其取值范围是-1≤r≤1，当0 （三）具体成因分析 根据极大值反转表，将问卷的25道题按学习兴趣、学习方法和学习主动性分类。由于篇幅有限，随机抽取构成三个因素的相关问题，进行具体成因分析。 1.学习兴趣 从表1的频率分析，反映仅有16.8%的学生对于英语学习感兴趣是十分确定的，这说明多数学生处于模棱两可或根本对英语不感兴趣的状态。由于学习兴趣与英语成绩成正相关，说明提高学生对英语的兴趣可以提高成绩。 2.学习方法 从表2和表3的频率分析中，可以看出在学习方法上仅有9.3%的学生会事先明确自己的学习目的，另外，在遇到相同类型的题目时，只有11.2%的学生能够举一反三。由于学习方法与成绩成正相关。因此，学生对于学习英语的方法不够明确，导致学习效率不高，因而成绩不能提高。 3.学习主动性 从表4可以得到只有13%的同学上课时能够紧跟教师的节奏，积极主动回答老师的问题，其余则是观望、不确定还有可能几乎游离于课堂之外的学生。表5反映了学生有问题也不太愿意跟同学讨论或咨询老师。由于学习主动性与英语成绩正相关，学生的主动性不强是导致英语成绩不能提高的原因之一。 四、问卷分析结果总结 根据对以上普遍性问题进行分析，以及对问卷问题的整体性观测，我们得到以下结论。 （一）学生对英语学习兴趣不浓 学生在英语课堂中参与性不高，处于游离于课堂之外的状态。学生对英语不感兴趣，自然不会主动积极参与课堂教学活动。兴趣是最好的老师。因此，教师应注意激发学生学习的动力，引起学生学习英语的兴趣。 （二）学生学习英语的方法比较呆板 学生不善于总结和形成适合自己的学习方式方法。这与传统教学方法下产生的诟病是有一定关系的，由于学生过于依赖老师的讲解和教学规划，被老师牵着鼻子走，而不能独立思考问题，遇到问题就依靠老师，平时的学习也只是应付作业和考试而已。 （三）学生学习英语的主动性不强 这体现在老师没有布置任务就不会主动学习，学习动力不强，自主学习能力较差，遇到问题也不能及时解决，长此以往，会形成学习的挫败懈怠心理，导致成绩不能提高。 五、农村地区中学生提高英语成绩的建议 针对上文中三个因素与学习成绩的关系，得出学生在三个方面存在的问题，下面进行对策分析。 （一）建立生动有趣的课堂气氛 活泼生动的课堂氛围，会激发学生对英语学习的热情。主张以学生为中心，让学生成为课堂的主人。建立生动活泼的课堂不仅吸引了学生的注意力，同时也增加师生间的互动，消除学生对教师的距离感，和谐的师生关系会使学生乐于学习，从而产生积极的学习态度。 （二）指导学生科学的学习方法 好的学习方法可以使学习达到事半功倍的效果，教师的责任不仅是传授知识，更应该教学生“学会”和“会学”。同时，学生在课堂上要积极配合老师，认真做好笔记以便复习；充分利用课堂时间，积极独立思考；合理安排学习时间；学会预习，以便能在课堂上及时理解和消化所学知识。 （三）培养学生的自主学习能力 学生学习自主性不高的原因主要依赖于教师的“权威性”，这是传统方法教学的诟病。学生不会独立思考，主观意识不强烈，对自己的要求不高，长此以往造成对英语学习的懈怠心理。因此教师应注重培养学生的自主学习能力，增强其信心，使其明确学习目标。 综上所述，学习兴趣、学习方法、学习自主性与英语成绩息息相关。建立生动有趣的课堂气氛，指导学生科学的学习方法，培养学生的自主学习能力是有效提高该校学生英语成绩的手段。通过研究发现，农村教育是值得被关注的，因为这些区域内的教师承载着农村教育的改革重担，教师只有真正了解这个地区学生问题所在，才能针对学生存在的问题制定与之相适应的教学方法和教学策略，从而提高农村地区的教学效率。
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