探析大学英语教学中的中国文化导入
随着文化、信息全球化的迅速发展，英语的使用情况已发生了深刻变化。美国学者Smith（1976）认为作为第二语言或外语的英语使用者日益增多，英语的使用不仅是为了了解西方文化，而且也是为了向西方传播本民族文化。他的观点得到了Robert McCrun（1986），David Graddol （1997）和Swerdlow（1999）等人的赞同和补充。Crystal（1997） 进一步强调，作为国际语言的英语，应当表达使用者自己国家的文化和观点。他们的观点已得到西方学者的广泛共识。
一、大学英语教学中中国文化教育缺失的现状
英语教育在中国的影响力已超越一门语言的意义，寄托着国家与个人改变命运的梦想。在过去传统的大学英语教学过程中，长期延袭传统的以语言知识体系为中心的教学模式，教学目的注重培养学生的语言能力，过分强调学生对英美等国家文化概况的了解以及表达英美文化的能力，但是却忽视了对中国文化传播的使命，英语教学中的文化研究仍然主要停留在对英美国家文化的系统掌握上，这种仅仅对目的语即英语国家文化的教育是单向的、有缺陷的，忽视了本民族文化即中国文化的传播，这种跨文化交际能力培养的失衡使中国文化受到挤压。这样的教学更多的是表现出了一种单向的交流，博大精深的中国文化，在英语的教学过程中几乎完全被忽略。而且由于受到强势文化的侵入，绝大多数学生更愿意了解和获取西方文化知识，他们对中国文化要么知之甚少，要么不能用恰当的英语来表达，从而导致跨文化交际能力发展失衡，这样学生在日后的交流中不但无法满足外国人对中国文化的了解需求，而且很可能由于表达不准确而造成外国人对中国文化的误解。与此同时，也造成学生虽然具备了牢固的语法结构知识，却无法实现用英语进行畅通的交流，更不用说用准确的英语向世界介绍中国丰富的文化。
二、大学英语教学中中国文化导入的现实意义
解决目前大学英语教学中普遍存在和亟待解决的中国文化教育缺失的问题，具有非常重要的现实意义。
（一）在大学英语教学中进行中国文化导入能够帮助学生成功有效地进行跨文化交际。
培养学生的跨文化交际能力并使学生能够进行有效的跨文化交际是外语教学的主要目的之一。成功的交际不是单向的，而应该是双向的。真正有效的跨文化交际应该在文化交流平等的前提下，交际双方尊重对方的文化，不把自己的文化强加给对方，交际基础是交际双方各自独特的背景和经验，通过交际给对方带来他们想要的信息。除此之外，跨文化交际也不是一方单方面向另一方面学习。所以在中国人力求掌握地道英语，学习英语国家文化和学会用英语思维的同时，也应该学会使用英语向西方人介绍中国人自己的文化、历史、习俗和价值观等。这样不仅能向西方传播中华民族的传统文化，而且也能保证跨文化交际的成功进行。因此，在大学英语教学中进行中国文化导入能够加深学生的中国文化底蕴和用英语释义中国文化的能力，增强学生的跨文化意识和跨文化交际能力，从而帮助学生成功有效地进行跨文化交际。
（二）在大学英语教学中进行中国文化导入能够帮助学生更好的理解西方文化，激发对英语的学习兴趣。
在学生学习英语的过程中，英汉两种语言文化的冲突常常使他们在理解上发生困难，并且无法完全融入到所学的语言中，长此以往，学生会对英语学习产生抵触，影响学习效果。在大学英语教学中进行中国文化导入，通过中西方两种文化的比较，不仅有助于帮助学生理解西方文化，而且能够增加学生的亲切感，同时使学生激发对英语的学习兴趣，作为英语这门语言的使用者真正想去使用英语。对那些英语掌握扎实又对母语有着深刻理解的学生来说，会更加激励他们学习求知的需求。所以，在大学英语教学中进行中国文化导入能够帮助学生在学习中产生事半功倍的效果。
（三）在大学英语教学中进行中国文化导入能够帮助学生提高文化鉴别力、学会辩证看待中西文化的差异，从而树立正确的文化价值观。
在长期以来单向的文化教育的影响下，大多数学生对于英语文化和其表达耳熟能详，但是却对自己国家文化的表达知之甚少。甚至不少学生错误的认为英美等西方国家的文化是先进的，是值得学习的，应该全盘接受，而中国的传统文化是过时的、落后的和土里土气的。这样就造成了一种崇洋媚外的情绪，造成学生对西方的文化不能够鉴别，对中国优秀的传统文化不能够继承和发扬，这是非常危险的。因此，在大学英语教学中进行中国文化导入，引导学生通过中西方两种文化的对比，帮助学生提高文化鉴别力，学会辩证看待中西方文化的差异，从而帮助学生树立正确的文化价值观。既积极吸收西方文化的优点长处，又坚持弘扬中国文化的优良传统，避免盲目地崇拜和不加选择地一律接受，在吸收外来文化的同时促进自身发展。
四、结语
因此，英语教师应当针对当前大学英语教学中中国文化教育缺失的问题，在教学中进行中国文化导入，从而帮助提升学生的跨文化意识和跨文化交际能力，最终使学生能够用英语表达和传播中国的文化。
