探析高职院校英语翻译课程的教与学
1.教材内容陈旧，缺乏更新。教材内容是学生学习之本，学习之源，直接关系着课堂教学质量，因此我们一定要选择能够适应时代发展要求的教材，从而培养学生发展所需的能力。但是，各大高职院校提供的英语翻译课本版本不全，另外，真正能够符合人才培养需求的翻译教材也少之又少，很多高职院校使用的翻译教材内容都比较陈旧，只是把原来普通高校的课本稍微地进行了修改。这样一来，就会造成现实与教育脱节的问题，人才培养目标也难以实现，学生缺乏应有的能力，不利于日后的就业和发展。除此之外，翻译教材从整体上来看比较缺乏系统性，所涉及到的方面比较狭窄，这无疑会对学生的翻译学习造成一定的影响。
2.学生学习能力良莠不齐。高职院校的学生学习基础参差不齐，普遍对英语的学习兴趣较低，而且他们的英语基底也都比较薄弱，个人所掌握的英语词汇量达不到标准，一些语法运用也不是很熟练，这些因素都是高职院校学生翻译英语的障碍。部分高职院校学生不喜欢英语，尤其不善于翻译英语。当他们在进行考试或练习的时候，往往有意识地避开翻译专项，对于翻译过程中出现的陌生词汇，大多数是通过查词典的方式来获得词义，然而对于一些长难句，语法又弄不清楚，这时他们就会对翻译部分产生厌恶抵触的情绪，只是通过把认识的词汇翻译出来从而来猜测整句意思。这种不良学习情绪一旦出现，那么将会深深影响学生的翻译能力；另外，通过部分来猜测整体，其翻译效果和翻译质量也难以保证。基础翻译能力尚不具备，更不要说学生的翻译技巧了。
3.翻译教学方法单一。我国传统的英语翻译教学主要是以“填鸭式”教学方式为主，教师通过板书和讲课的方式来向学生传授固定的知识，然后再让学生背诵记忆。这一过程中，教师处于主导地位，学生处于被动地步，学生在学习中缺乏一定的主动性和积极性，过于依赖翻译答案，因此学生的翻译能力难以得到有效的提高。
二、提高高职院校英语翻译课程教学质量的措施
1.合理选择翻译教学教材，及时更新教材内容。经过调查显示，目前市场上通用的高职院校英语翻译教材质量低下，不利于学生的发展，长久下去也提高不了学生的翻译能力。当代教学应当更好地结合学生特点和时代要求，合理选择适合高职院校学生通用的翻译教材。在教材的选取上，我们一定要落实教学原则和教学目标，突出高职院校教学的实用性，在此基础上我们还要注意结合学生的学习水平来选择教学内容。另外，教师在授课过程中，要注重教材内容的先进性，明确重点和难点，难易结合，这样才能真正锻炼学生的翻译能力。同时，教材课程要涵盖词汇翻译、句子翻译、篇章翻译、文本翻译，在词汇、句子的基础上逐渐深化，提高难度和水平。除此之外，我们还要注意就业市场的翻译状况，及时和就业市场要求接轨，按照人才要求来提升高职院校学生的翻译技能，让学生不断掌握并巩固翻译技巧，提高翻译教材内容授课的专业性、针对性及实用性。
2.注重学生翻译综合能力的培养和提高。英语翻译教学主要是由两个方面组成的，既包括翻译实务教学又包括翻译理论教学，无论是实务教学还是理论教学，其教学目标是一致的，都是以培养和提高学生的翻译综合能力为宗旨，深化学生对翻译的认知度。因此，在翻译教学过程中，教师要夯实学生的翻译基础，提高学生的翻译水平、充实学生的翻译知识并帮助学生更好地运用翻译技巧，只有这样才能契合翻译教学目标。另外，能力的提高离不开大量的翻译练习，因此教师要提供适合学生使用的翻译习题，通过大量的练习来增强学生的翻译技能，让他们感受到英语和汉语翻译之间存在的细微差别，提高英语翻译的专业性和精准性。在翻译题的设置上，我们还要结合高职院校学制的时间，根据时间合理安排练习，尤其是翻译理论课程更要注重练习题的数量和质量，帮助学生掌握并理解翻译理论，这样才能为日后的实务翻译提供正确的指导，让学生更好地认知翻译规律。
3.增强教学方式的灵活性和多样性。当前高职院校的英语翻译教学方式比较单一，以传统的“填鸭式”教学方式为主，这样不利于学生翻译能力的提高和日后的发展，为此，我们应当积极采用其它先进的教学方式来促进当前教学改革。首先，我们要改变教学思路，让学生处于翻译课程的主导地位，改变传统的填鸭式教学，充分调动学生学习翻译的积极性和能动性，另外教师要做好教学的引导者，帮助引领学生参与学习讨论，组织学生探讨课题。其次，教师多研究教学方式和教学手段，增强自身的教学经验，在翻译课程中引入互动式教学、案例式教学及探究式教学，观察教学效果，结合学生的学习特点和学习能力，找到最适合学生发展的教学方式。
英语翻译已经成为当前社会需要的一项重要技能，高职院校应当注重英语翻译课程教学的质量和水平，及时发现教学过程中存在的问题，并积极寻找解决方法，合理选择翻译教程，及时更新教材内容，提升学生翻译的综合能力，以多样化的教学手段来促进教学改革。
