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高职语文教学中的文学赏析探索

出处:论文网
时间:2016-08-10

高职语文教学中的文学赏析探索

  引言

  高职语文作为一门较为基础的课程,旨在提高学生学习能力与文学素质,提高文字理解能力。随着我国语文教育的不断发展与进步,已经渗入到各行各业当中。语文课程能够有效提高学生的听说读写能力与表达能力,特别提高了学生对难以表述的复杂涵义进行解释的基本能力,以满足学习过程中的基本需求。目前,计算机网络载体文学的流行,对高职语文教学中文学鉴赏承受着来自各方面的压力,在现代社会文化中也承受着来自各方面的解构,这对语文教学造成的冲击,新的载体和快速的更替取代了深度化的纸质阅读,取代了传统的文学鉴赏阅读,这一现状向高职语文教学的文学鉴赏生存空间提出了挑战。

  一、高职语文教学中文学作品鉴赏的意义与内涵

  随着时代的进步和社会的发展,社会对语文教育模式也提出了越来越高的要求,尤其是高职语文更是关联其他学科的重中之重。大学语文教学大纲标准的出现,使语文教学在多元化的背景下发生了巨大的改变。语文教育更加注重学生的主观能动性,也更提倡发掘和激发学生的创新能力和独立思考问题以及运用到实践中去的能力,语文教学的知识应用显得尤为重要。文学素养是每一个学生立足于社会必须具备的能力,是做好自身工作的基本要求与重要前提。所以语文教学对社会进步、培养人才的意义重大。通过对语文课程的学习与讨论,使得学生能够掌握最基本的语文知识,获取更好的文学素质。随着教育理念的不断发展,学校对人才的综合素质方面的培养也越来越关注。与此同时,利用语文教学能够有效提升学生的文学素养,促进学生的全面发展,进而实现教育水平的全面提升。

  高职语文教学中,在教师的引导下学生通过对文学作品的语言分析和内涵领悟,并进行文学再创造的过程就是文学作品赏析。高职语文所选择的课程内容均为文学中的经典著作,是能够有效提升学生的文学功底并开拓其视野,进而保证能够有良好的学习效果,在丰富人的精神世界的同时,还能够有效提高学生的人文素养。文学作品的赏析目的是为了陶冶情操,引导学生放慢节奏地品读,通过感悟使其在看待人生事物过程中保持豁达的态度。语文课程中文学赏析不仅是培养学生文学功底的关键,通过文学作品的章节字词研究升华为文学审美对照,充分提高学生的想象力与创新能力,最终获得陶冶心灵的精神享受。这有助于学生听说读写等基础能力的提高,还能帮助学生在其他学科的学习中有更好的表现和发挥,从而促使其学习能力的不断提高,这些往往是学生学习过程当中必不可少的特质。文学赏析是文学再创造的文本基础,学生在赏析中赋予了文学作品新的感情色彩,鉴赏者的审美与感悟渗透其中,使作品内涵更为丰富。因此,经过时间沉淀而被人类流传的经典文学作品,成为影响学生发展的最优秀、最重要和最有效的媒介。

  二、高职语文教学文学鉴赏的目标

  作为文人墨客思想的结晶,古代经典文学佳作是一切文学艺术门类中最精致、最美的篇章。文学鉴赏的目标是为了培养学生语言与写作表达、文学感受力与鉴赏力以及想象力,其中关键的是要培养学生正确的文学审美意识。语文教学不仅能够有效提高学生的基本素质与综合能力,还能够提升学生的文学素养。语文教学内容中充斥着丰富的文学性,通过学习经典的文学素材与课程能够更加了解人文风情,还能够从中获得相应的人生感悟,在无形之中使学生的精神世界得到更大的丰富,使其在人文方面的积累不断增加,从而使其文学素养不断提高。

  优秀的文学作品带有作者真正深刻的情感,语文教学不能只局限于通过文学赏析让学生知道如何写作,如何借鉴优美辞藻表达抒发情感,文学赏析的过程重点是要求全方位带动学生的想象力与创造力。目前,由于语文课本上的经典篇章大部分是经过历史沉淀下的作品,学生对文学作品赏析难以避免地存在时代的差异性特征,过去背景下创作的文学作品,在当今社会环境下的理解与感悟难免会产生时代偏差。此外,语文教学重点是对选文节选的文本意义的阐释,而不能片面地从作品的文采、写作技巧等方面着眼。虽然如何确认经典有待标准衡量及讨论,但是在选择作品方面,注重文本文字优美或行文流畅的文学价值,忽略想象力的培养倾向是片面的教学。作者在进行文学创作过程中,将他的全部身心都投入其中,将自身美好的心灵情感渗透于字里行间,优美的语言、人物的设置和文学意境构成了一部又一部经典的佳作。所以,文学作品赏析中应先引导学生对作品所表达或描述的具体生动的场景有想象力,细细读来有如身临其境之感,从而获得精神享受,进而达到培养学生的想象空间和文学感受力。

  三、加强高职语文教学文学鉴赏的对策

  语文教学通常会采用较为灵活的教学方式,同时将先进的教学手段应用到教学实践当中。这些都能够为学生提供较为充实与多彩的学习形式与方法。并且激发学生的学习兴趣也能培养学生良好的学习习惯。其次,学生在通过多种形式的教学方式进行相应学习的过程中,能够充分发挥自己的主观能动性。与此同时,语文教学有助于提高个人的想象力与文学思维能力,还能使自己在人文素养和创造性发挥等发面有良好的表现。

  首先,将我国古典文学作品作为语文教学重点内容,并完善相应的语文教学评价体系。由于我国传统语文教学过程中的一些弊端,使得学生不能完全地投入到学习中,语文学习也不够扎实,不利于语文教学在人才培养中起到突出的作用。所以应当建立与完善语文教学评价体系,从而考察学生的文学基本素养及能力。我国很多院校在语文教学中选择了以传统古典文学为突破口,即教学内容全部精选中国古典诗词的优秀篇目。并在增强语文教学方面,对学生的课堂表现及时进行评价,设立相应指标进行分析。只有如此才能够切实地反映出学生在语文教学过程中的学习效果,提高学生的综合能力。要使高职学生从历史沉淀下来的文学篇章中吸取丰富的营养,文学作品的审美教学应首推中国古典诗词。   其次,引导学生对文学作品赏析兴趣,提高学生对文学的阅读质量,加强对文学作品的研究学习。在提高学生的学习兴趣上,不能仅教授名家名篇,把好的文学作品介绍给学生,扩大学生选择文学作品的视野,培育学生全球化时代的经典文学意识。教师要充分利用各种手段和方法为学生想象思维提供空间,通过调动多种思维能力来参与文学赏析课程,激发学生插上想象的翅膀在文学的天空中自由翱翔,从而将学生的创造力不断引向新的高度。基于这一理念,传统的语文教学模式必须进行改革,传统教学环节包括:作者简介、字词解析、段落分析、章节分析、主题研究、创作特点等生硬的教学环节。新的教学模式要给予学生阅读空间,旨在提高学生的阅读深度和广度。比如在课堂上引导学生阅读曹雪芹的《红楼梦》,要打破课堂上只能学习节选的惯例,要让学生结合课文在课下能够有兴趣阅读全著,以扩大阅读量和提高文学素养。

  第三,围绕文学作品展示审美鉴赏,并在教学内容上进行有效的安排。在进行语文教学的过程中,教学内容是非常重要的因素之一,对学生文学兴趣的培养影响较大。有效地进行经典文学的教学,应当根据学生的心理特点与需求进行语文教学内容的改革,让文学内容的教学更加有针对性与适用性。诗人艾青曾说:“诗是由诗人对外界所引起的感觉,注入了思想感情,而凝结为形象,终于被表现出来的一种完成的艺术。诗人的感受、激情、思想,他在生活中所追求和获取的诗境、诗意、诗美,都必须通过形象来表现。”由此可见,文学作品的内容是高度集中的形象反映社会生活的,围绕文学作品展开审美鉴赏是遵循文学理论规律的。这就要求高职语文文学赏析课程不能孤立地进行篇章教学,要对文学鉴赏教学活动进行诗意的文学内涵分析,才能使语文教学达到相应的教学目的。

  第四,语文教学中教学的效率是影响文学课程质量的关键因素之一,教学效率反映在教学方法与教学手段的综合运用上,如果运用的恰当且合理则会起到提升课程质量的效果。与此同时,在进行语文教学的过程当中,语文教师引导则根据每一个学生的不同情况制定有针对性的文学课程教学方法,不断地尝试与创新才能够发展出科学的语文教学方法。这样才能够发挥出学生的学习积极性与主动性,使教学效果更加明显,学生的培养更加事半功倍。语文教学效率的提升不仅能够有效地提高教学质量,还能够提升学生的语文基础,培养学生的语文自学能力,提升学生的语言表达能力。同时,语文教师也应当尝试着在语文文学鉴赏教学过程中增加一些师生互动环节,从而增强学生对文学的学习兴趣,提高学习能力。

  综上所述,千百年来,文人墨客的文学经典佳作是历史与文化的结晶,陶冶了一代又一代莘莘学子。对于高职语文教学而言,课堂上对文学赏析的重视直接反映了其对学生全面发展的重要作用。文学作品鉴赏是一种以感受性领悟为主的审美认知,通过学习阅读文学经典,接受古代文学经典的熏陶对其传承意义深远。在现代文化语境中面对网络文学的冲击,我们必须共同构建学习型校园文化,让文学经典回归到学生日常阅读的范畴,大力倡导文学经典教育教学。在高职语文教学环节,文学赏析还要积极地实践与探索,实施科学的文学赏析是很有价值的。语

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