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基于多媒体视角下英语教学优化路径研究

出处:论文网
时间:2016-08-25

基于多媒体视角下英语教学优化路径研究

  同其他学科不同,英语教学需营造良好的语言环境,才能有效地提高学习者的学习效率。教师教学过程中,切忌照本宣科,必须为学生营造生动活泼、联系实际、合作互助、富有信息量的良好教学环境。多媒体技术的应用,为学生提供地道的英语交流场景,便于其深刻理解外国风俗文化,拓展视野,提高学习积极性,培养其良好的语言表达与运用能力。

  一、转变传统教学观念,充分发挥多媒体功能

  多媒体是新的技术手段,能够集文本、图形、图像、声音、动画于一身,具有交互性、形象性、直观性及大容量的特点,对促进英语教育有较大的帮助。为了在英语教学中有效运用多媒体技术,必须加快转变传统教学观念。

  由于多媒体教学有利有弊,只有全面了解多媒体教学的优势与不足,发挥优势,弥补不足,方可实现多媒体教学的高效性。虽然较多媒体教学而言,传统板书教学方式存在一定不足,但是也有其优势,如板书可以提高大学生的抽象性思维,为学生留下足够的思考空间,刚好可以弥补多媒体的弊端。多媒体的运用有助于将抽象问题具体化与简单化,有助于突出重点,有效解决教学中存在的难点,提高教学质量。为此,多媒体、传统媒体必须相结合,实现二者的优势互补,以便对教学方法进行优化。如对于Report Son Britain Under the Bombs一课中,在进行“make it down”的讲解时,教师可就该词意思提问学生,再进行黑板板书,写下“I am a little forgetful, so I have to mark these things down.”(我有些健忘,所以得把这些事记下来),并提示学生,该书写过程即“make it down”。

  二、强化学生的主体地位,利用多媒体合理安排教学活动

  作为一种现代化教辅手段,多媒体技术的运用有助于课堂活动的设计,有利于学生培养自觉学习习惯。教师必须凭经验,利用多媒体技术,合理安排教学活动,除了讲授知识,还应当注重点拨学生自主运用有效的学习方法,善于应用启发式教学,引导学生明确知识之间存在的内在关联性,对语言技巧加以训练。在教学过程中,教师通过与学生共同探究新知识,精心进行多媒体课件制作,声情并茂将其演绎出来,以唤起学生的学习兴趣,使其全身心投入其中,树立自我主体的意识,合理借助于多媒体,优化自我学习过程。具体而言,应将多媒体同课堂讨论、提问及对话等教学活动有机结合。如,在讲解语言知识点时,可以现场灵活运用,当利用多媒体将重点知识讲解完毕后,可组织游戏,随意提问一名学生,指定刚学习过的某个语言点,请他进行造句,最好在10秒内造出语法结构准确的句子,然后他有权指定下一位同学,就其他语言知识点展开造句,若有人时间超出或语法错误,则可施与一个小惩罚。这样有助于营造活跃的课堂氛围,加深学生对不同知识点的理解,提高教学效果。

  三、利用多媒体优化教学设计过程,提高英语教学效率

  首先,应借助于多媒体,营造真实的语言情境。多媒体图、文、声、像并茂,可以将原版英文电影、海报、新闻等媒体引入教学过程,使学生能够身临其中,真切感受到真实的西方语言文化氛围,提高其学习热情,综合培养其听、说、读、写、译的能力。如“Cambridge-the University Town”一课中,教师可借助多媒体,为学生展示该大学校园概况与学习氛围,拉近学生同全球名府的距离,使其感受到外国教学特点,对全文主旨进行深刻解读,提高课堂的教学质量。

  其次,应利用多媒体,实现教学过程的“交互性”。交互式教学不仅能够使学生有效掌握英语语言知识,还有助于其英语综合运用能力的培养。因此,教学过程中,除了传授知识以外,还必须注重训练学生英语运用能力。教师可利用多媒体,成为课堂活动的组织者,引导教学方向,结合实际需要对课程进行协调,学生在教师的引导下,完成不同的实践活动。例如,在进行句型练习时,教师可给出基本的句型,通过提问使学生对时态、人称等加以变换,实现师生互动;也可以为学生提供材料,对学生进行分组,各组选择不同的材料,分组进行讨论。以加强学生口语锻炼。利用多媒体对教学设计进行优化,能够潜移默化地锻炼学生语言运用能力,创设情境、展开交互教学,能确立学生学习主体地位,实现英语教学过程的最优化。

  四、结束语

  总而言之,多媒体具有易于操作、便捷、涉及范围广、速度快、信息容量大等优势,有助于更好地对大学生开展英语教学。将多媒体引入到课堂中来,采取集图形、图像、声音、动画、文字等多种信息功能于一体的表现形式,减轻学生的负担,提高效率效果,从而达到提高教学质量的目的,必将对英语教育及学生英语水平提升产生重大的影响。

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