初中英语教学怎样发展学生主体意识
李岚清同志曾明确指出：“我国目前的外语教学存在的主要问题是费时较多，收效较低。”的确，在英语教学过程中，学生主体地位得不到体现，他们被动的学习，目的是为了通过考试；在教学方法上灌输多于启发，这既不利于启发学生的学习兴趣，也不利于提高学生的学习质量，更不利于学生良好学习习惯的养成。
一、当前初中英语教学中存在的问题分析
1.英语教学模式单一
长期以来，多数英语教师沿用传统的单一传授英语知识的方法，把大量的词汇、语法和学习标准输出给学生。这样教学的结果，教师很难看到学生的学习潜能，还会影响学生学习英语的积极性，影响学生主体意识的发挥，教师只是一味输出讲解，学生被动接受或死记硬背，很难对英语知识真正的理解和运用。
2.课堂学习氛围不佳
传统教学模式中，师生分别扮演知识的传授者和接受者，让学生具有阶级压迫感，学习氛围缺乏轻松自由，缺少师生互动和交流，学生觉的老师的都是对的，老师的方法都是好的等等，很大程度上束缚了学生对于自身学习方法的探索，影响学生主体意识的发挥。
3.实践应用较少
教师的关注点旨在学生记住多少单词和语法，却忽略了实际口语的实践应用，教师课堂过程中在语言点讲解部分耗费大量时间，口语练习时间很少。
当前的英语教学模式忽视了培养学生的主体意识，教师在无形之中否定了学生在学习中的主体地位，教学过程忽视了整体的英语应用能力培养。因此，彻底的转变英语教学的观念，培养学生主体意识，是需要广大英语教师思考的问题。
二、初中英语教学中发展学生主体意识的途径
1.创设主动参与探索的氛围，增强主体意识
由于受传统教育思想的影响，英语教学往往偏重于教师的“教”，强调学生的任务是“学”。现在的英语课堂也片面强调教师的教，其表现是以教师为中心，学生围绕着教师转。以“教师为中心”的教学模式，严重漠视了学生主体性，简单地视学生为容器、接收器，根本就是把学生当作喂养的对象，无视学生是个主体意识的人。因此，严重束缚了学生主动性、能动性的发展，摧残了学生本该有的创造力和灵气。由于教师对自己怎样教想的多，对学生怎样学想的少；对自己要教的内容想的多，对学生要学的内容想的少；对学生整体想的多，对学生个体差异想的少。教学关系就是我讲你听；我问你回答；我写你抄；我给你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成“单边活动”，教代替了学。学生围绕教师转，机械地复制教师讲授的内容。教师们往往热衷于“满堂灌”，采取“填鸭式”，搞“一言堂”，形成了一个以“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师听、学生背”的教学模式。
2.发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位
在英语教学中，教师要根据大纲，理解和熟悉教材，制定教学方案，安排教学内容，设计教学活动，把教学内容活化为生活实际，让尽可能多的学生参与，以保证课堂教学交际化，开展师生之间的多向交际，帮助学生自主地学、自觉地学，更多地发挥学生的主体作用。苏格拉底认为：“教师的任务并不是传授真理，而是激发思维，使之主动寻求问题答案，即获新知，又学到获得新知的方法。”因此，在教学中，如何让学生进行思考，学得新知识，如何调动学生的积极性，老师的主导作用是非常关键的。通过教师的主导作用与学生的主体作用有机结合，把教与学融为一体，让学生主动获取知识。为培养学生的创新意识，教师在教学时，要彻底更新教育观念，挖掘学生的创新潜能，把学习主动权交给学生，让学生多一些思考机会、多一些活动空间、多一些表现机会、多一些创造信心、多一些成功体会。
3.还课堂于学生，唤醒学生学习英语的激情
传统的初中英语教法主要注重如下步骤：首先是教读单词，听录音朗读课文一遍，然后老师再教全班同学读。其次是学习课文里面的短语以及里面涉及到的语法点。重点讲语法。这是我们这一代人十分熟悉的英语的授课流程，但学习效率就不是那么高，学生对英语的兴趣逐日递减，或恹恹欲睡，课堂气氛很沉闷。英语老师的感叹与日俱增，心中常恨铁不成钢。多亏于教育学家的努力探索，让我们发现问题的根源所在，传统的教育漠视学生的全面发展。随着课改的近一步实施，课改已经成为英语教学走出困境的唯一途径。还课堂于学生呼声越来越高并且得到了大多数教育工作者的回应，其在实际教学中实施是效果也得到了越来越多的人的认可和赞誉。
4.挖掘学生的潜能，发挥学生的主动性和创造性
新课程改革适时提出了自己的理论：课堂教学并非是纯粹的知识传授，而应是情感态度价值观的养成，精神的熏陶，思想的提升，心灵的净化，人格的塑造。开掘学生无限的潜能，激活学生禁锢的思维，开启学生尘封的记忆，放飞学生幽闭的情愫，只有这样，学生的生命成长才能找到活水之源。进入新课标英语教材，大多数重视学生口语的训练，几乎每一节课都有设计情景让学生进行口语的训练。因此，在教学活动中，教师在精心备课的基础上，对待学生应重在启发，贵在引导，妙在点拨，促进学生乐于开口不要羞于开口，让学生在课堂中能够保持积极兴奋的状态，引导学生尝试体验，探究合作，挖掘课文的情感因素，从而产生心灵的碰撞，进而丰盈其内心世界。
5.丰富教学形式，激发学生积极主动参与
初中英语教师要提出新设想，新教法，精心地设计出创造能力训练的条条巧计，燃起学生创造思维的火花。这样使学生会更富有创造力，会更善于创新，能够有所发明，有所发现，有所创造。所以英语教师要大胆创新，采取各种手段运用到课堂教学中去，不断地进行教学反思，采取强有效的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习的动机。这样可以使学生产生强烈的求知欲，可以促使学生积极地探索获取新知识，学生只有对所学的知识达到入深的程度，才会产生“灵感”，才能形成创造性思维的内在动力。为此，在教学中可以通过游戏，竞赛，挂图，角色表演，制作单词卡片，计算机课件等手段，来设境引趣，引发动机，激励行为，激发情感，围绕学生的学，来设计教师的教，使学生更快地获取新知识，激发学生积极参与，让他们尝到成功的喜悦，激发他们学习英语的兴趣。因此，教师要切实当好学生的组织者、引导者，在教学过程中引导学生积极思维，主动探索、发现和合作学习的机制，使学生真正成为学习的主人，从而促进学生各方面的发展，并为他们今后的终身学习打下扎实的基础。
总之，“教是为了不教。”从整体上看整个教学是一个教会学生学的过程。“施之以鱼只供一饭之需，授人以渔则能使其终生享用。”因此，无论教师还是学生，他们的情感、意志始终影响着教学的整个过程，教会学生学习的方法比传授知识更重要，可以说，要真正体现学生之“主体”地位，须从发掘、培养和强化学生的主体意识入手，充分发挥学生在教学中的主体作用。
