班主任如何对后进生开展幸福观教育
在素质教育的今天，我们教育工作者的目标是“为了一切学生”，“为了学生的一切”，要全面了解每一个学生，让每一个学生都得到全面的发展。而作为一名教育工作者，常常会遇到一些后进生问题，后进生指的是在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生，常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。尽管后进生占学生中的极少数，但无论是为了维护教育本身或者集体利益，都要求班主任必须重视并努力解决对后进生的转化问题。由此，要想做好后进生的转化教育工作，我个人认为，帮助他们树立幸福观是班主任的第一要务。那么，后进生的幸福观哪去了？我在多年的班主任工作中，通过观察、询问、调查，发现了其中的原因并找到解决这一问题的方法。
1缺失的幸福感
后进生的转化，一直是学校教育的重点，也是班主任工作的难点，对症下药才能事半功倍。后进生形成的原因复杂多样，从教育教学角度看，主要来自三方面因素：
个体：个体的智力因素暂且不论，有些后进生的基础本来就很薄弱，但没引起重视及时补救，时间久了就会造成知识断层，问题积累得越来越多，学习的困难也越来越大，学生因此逐渐丧失学习信心；有些后进生过于贪玩，经常被教师批评，逐渐产生厌学情绪；还有一部分学生的学习态度没问题，非常勤奋刻苦，但没有掌握正确的学习方法，也没有及时请教教师或寻求同学帮助，学习成绩上不去，也会对学习丧失信心。
家庭：现代社会高速发展，在喧嚣的都市里，现代文明和传统文化产生的激烈冲突，也使中国的家庭观念发生巨大改变，现代家庭离婚率上升等负面因素增多，也使孩子对家庭产生厌恶，甚至自暴自弃，荒废学业，沉迷游戏。
学校：个别教师过于追求学生成绩优等率，加之缺乏耐心，对后进生疏于关爱和辅导，导致他们越来越自卑和孤立。
这三种因素归结起来，都反映出后进生心理缺失幸福感，引发他们行为上的“与众不同”。“哀大莫过于心死”，对后进生进行内心幸福感的重构，是打开他们心锁的一把金钥匙。
2幸福教育显魅力
亚里士多德认为，“幸福是终极和自足的，它是行为的目的”。从马斯洛需求层次理论来分析，幸福属于人类自我实现的需求，是所有人的追求。所以，从内在动力看，后进生对幸福的渴求比别人更强烈，只是因各种因素影响而被压抑。针对后进生的转化，笔者所在学校也将着力点放在“幸福育人，育幸福人”上，效果显著。那么，班主任该如何释放后进生的幸福渴望，让他们变后进为先进？
2.1“攻心计”让幸福传递
关心和爱护是转化后进生的先决条件。宋同学是去年由外地转到我校就读的孩子，父母长期出差，平常靠爷爷照顾。这孩子以前在外地读书时学习习惯就不好，迟到、旷课是常有的现象，现在来到新环境，各方面都要适应，对学习的兴趣更是直线下降。为了转变他的学习态度，我决定从关心他的日常生活入手，来提升他对班主任的信任度，从而达到教育的目的。
有一天，我在课堂上课时发现他的小脸通红，一副无精打采的样子，我判断他发烧了，于是我马上电话通知他的爷爷，并亲自带他去医院，挂号，看医生，拿药，我像对待自己孩子一样忙前忙后，一直等到他的爷爷赶到，为他办完住院手续，我才离开。我明白，他父母不在身边，此刻最需要的就是家人的关心，所以，那几天我每天都要给他打电话嘘寒问暖。有一次，他在电话里哽咽了。等他病愈回到学校时，他和我变得似乎很亲密，教师的话他也能听进去了。通过一段时间努力，他的学习成绩从以前不及格提高到70分以上。
用爱融化他人，用心包容他人，爱使人幸福。教育的本义就是帮助人们走向幸福。爱学生的同时，也要尊重学生。捷克教育家夸美纽斯曾指出，“应该像尊重上帝一样尊重学生”。后进生很多时候是因为得不到别人的尊重，才渐渐自暴自弃。陈同学是出了名的“捣蛋王”，刚开学的几周内，几乎天天都惹是生非，麻烦不断。我同他的沟通开始也不顺利，后来发现他是一个自尊心很强的孩子，就让他多融入集体，比如叫他发作业，拿钥匙开班门等，通过这些举措增强他的存在感。但他还是不断犯错，我不着急，原则性的问题跟他好好谈，小错干脆忽略不计。一段时间后，他做事情也开始在意别人的感受，慢慢就不再捣蛋了。
2.2“闪电计”让幸福萌生
美国心理学家威廉?詹姆斯表达过这样的观点，人性最深刻的原则，就是希望别人对自己加以赏识。所以我认为，善于激励对方，善于发现后进生的闪光点，并真诚表达欣赏之意，是让后进生萌生幸福感的重要手段之一。
成绩最差的江同学向来不守纪律，惹是生非的总是他，让所有任课的老师很头疼，全班同学对他也很排斥，背后称他为“落后王”。为了改变这种状况，我曾经私下找他谈过几次话，但一直收效甚微。
秋季开学后，学校要举办运动会，每个班都要参加4×100米的接力赛，但我们班报名的男生只有3人。我正在想还有谁可以报名时，突然看到有一双亮晶晶的眼睛从教室角落里向我望过来，正是江同学！我知道他想参加，又不好意思，便对全班同学说：“其实还有一个人选，老师觉得他非常合适，如果他能参赛，我们班肯定会取得好成绩，我们现在请他出来好不好？”同学们顺着我的视线看过去，鼓掌欢迎江同学参加比赛，江同学竟有些激动。
那次比赛，我们班取得了优异的成绩。按常规，颁奖时都是班长去领，但这一次，我提议让江同学作为代表去领奖。全校师生由衷地为他高兴，纷纷给他鼓掌。
两次鼓掌像闪电一般给了江同学很大激励，第二天，江同学找到我，羞涩地说：“老师，下次考试，我绝不做最后一名！”从此以后，他慢慢转变了，成绩越来越好。
当幸福感在心中萌生时，“落后王”也会变成“小超人”。
2.3“合围计”让幸福升华
一对一对帮教后进生是点，班主任还需要以点带面，营造整体幸福氛围，通过幸福学校、幸福教师、幸福课堂、幸福家庭的共同作用，培养后进生获得幸福的能力。
在平常的家教联系中，家长会是一个有效方式，但有些后进生家长碍于子女成绩差，感觉没有面子，参加家长会的积极性都不高，所以与这些家长沟通效果并不好。如果只借助家校网这个网络平台，又冷冰冰的，缺乏人情味。于是，我给每个后进生制作了一张精美的家校联系卡，详细记录学生一周的情况，不告状，多讲他们的点滴进步。每周五由学生带回家，家长的反馈信息由学生下周一带来。一个学期下来，这样的温暖传递不仅感动了家长，也感化了后进生，他们与我更加亲近了。
建立“优帮差”一对一学习对子也是营造幸福氛围的方法之一。我在班里让品学兼优的学生与后进生结成学习对子，让后进生感受到教师的关爱、同学的帮助。在这样的活动中，优秀生也可提高自己的学习能力，还能增进同学之间的友谊。
3结束语
总之，后进生转化是一个长期的过程，需要教师有极大的耐心和爱心。后进生由于个性的不同，存在的问题也不相同。因此，后进生的转化工作没有什么固定模式，要不断实践，去接近他们，发掘他们存在的问题，针对他们的特点和优缺点，以情感人，以理服人，以心育人，积极加以引导，有的放矢、深入细致的开展工作，将融融的师爱洒向他们，才能让这些迟开的“花朵”沐浴幸福的阳光雨露，健康成长。
- 上一篇：家庭教育中幼儿规则养成的思考
- 下一篇：试论学校教育同家庭教育的矛盾与消解
