初中思想品德课幸福观教育探究
对于初中思想品德课程而言，其对学生的教育目的是育人，而非单纯将其作为一门课程，供学生学习与考核。所以，作为初中思想品德课程教师，需要明确其教学目的，并且在教学的过程中，注重培养学生形成健全的人格，良好的品质，增强对其的情感教育，进而使得学生的幸福感提升，有效将幸福感教育落到实处。
一、初中思想品德课幸福观教育存在的问题
1.发展智育却忽视情感教育
针对当前我国初中思想品德课程开展过程中幸福感教育落实情况，不难看出，长期以来应试教育的弊端对课程开展产生了严重的阻碍，这就会使得许多教师以及学生都无法正确理解幸福观教育的目的与价值。应试教育背景之下，片面重视对学生的智育，却忽视了幸福观教育。提升成绩成为当前大多数教师、家长以及学生的目的。许多教师认为幸福观教育是思想品德课程的一个部分，可是在实际开展过程中却没有大纲，也无法制定明确的教学目标，从而使得这一教学环节无法落到实处。
2.对学生的情感体验与行为参与过分忽视
学生的情感体验与行为参与是至关重要的，可是在当前初中思想品德课程开展过程中却严重忽视了学生的情感表现。教师在教学过程中，为了赶进度，尽快完成教学计划，只是一味地将知识技能传授给学生，并没有考虑这种全盘灌输的思想是否符合学生的接受特点。一方面增长了教师的惰性，另一方面也使得学生的情感无法得到满足。
3.学生不具备感受与创造幸福的能力
实际上，当前的初中思想品德教材中有许多幸福观教育素材，但是教师对其却始终持以一种忽视的态度，这就直接造成学生不具备感受与创造幸福的能力。比如八年级上册第一单元《相亲相爱一家人》中，就是对学生以及家人的讲授。这一部分素材中，讲述了个人与家庭的关系，营造出了温暖的家庭氛围，并且告诉学生在长大之后要形成感恩之心，报答父母的恩情。可是就是这样的素材，许多教师却草草带过，完全没有将其与学生的实际生活结合起来，学生必然无法感受到生活中父母、家庭所带给自己的幸福感，必然也无法提升学生的幸福感知能力。
二、未来初中思想品德课幸福观教育的对策与方法
1.提升教师的幸福观教育能力
针对上述问题，首先需要提升教师的幸福观教育能力，这是直接决定初中思想品德课程中幸福观教育水平的关键。比如校方可以为教师提供相应的培训机会，使得教师可以将马克思主义幸福观作为科学指导，进而将其应用在日常教学过程中。还可以聘请专业的学者与专家来到学校对教师进行集中讲座，使得教师可以更为清晰地认识到幸福观教育的本质与目的，进而让教师自我的幸福感上升，从而提升教师的幸福观教育能力。
2.注重德育的重要性
德育是思想品德课程开展过程中的重要方法，因此利用德育辅助课程开展具有非常明显的效果。德育教育需要和我国传统美德结合起来，将中华民族的伟大民族精神、崇高的民族气节引入课程教学中，使得当代初中生可以形成正确的人生观与价值观，为其之后的道路选择奠定坚实基础。比如九年级第二单元《了解祖国爱我中华》第五课中所讲授到的中华文化与民族精神，就是利用德育教育的重要机会。在此课中，教师可以将我国的优秀民族精神讲解给学生，让学生在之后的成长过程中，都可以对我国的传统美德进行继承与发扬，形成马克思主义幸福观。
3.建立思想品德课与其他学科的内在联系
初中思想品德课程不是孤立存在的，其教学活动的开展可以与其他学科相互结合与借鉴，这样才能凸显学科的优势。比如可以与初中语文课程相互借鉴，语文作为我国传统学科，是我国文化的重要载体。自古以来，我国有众多优秀文章，都是饱含情感、宣扬精神的。所以这些文章可以使得学生学到更多知识，同时也可以陶冶学生的情操。同时还可以与初中历史课程相结合，历史课程中许多内容都表现出我国历史发展过程中所呈现的爱国主义情感、科学民主态度等，这些都可以作为一种宝贵的资源，成为幸福观教育的载体与素材。
三、结束语
初中思想品德教学过程中，需要不断落实对学生的幸福观教育。教师和学校都需要转变传统的教学思想与理念，将育人作为重点，开展教学工作。充分利用我国优秀的传统文化，为学生营造幸福观教育的环境与氛围。同时也需要与其他学科之间建立起内在联系，有效提升教学的有效性。相信通过教师、学校以及学生的共同努力，初中思想品德课程幸福观教育的水平势必会有所提升。
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