浅谈初中化学用语教学
化学用语是化学学习的基础，要想学好化学知识就必要对对化学用语有深入的掌握，化学用语也是化学的重要工具。然而对于刚刚接触化学的初中生来说，学习化学有着一定的难度，一方面是由于化学老师教学模式有限，没有突破性的教学方法，对于重点难点教学力度不大；另一方面是由于学生对于新兴化学课程的思维模式和学习方法不当，很容易走入困境，不利于化学知识学习。本文对化学用语教学的现状提出了相应的解决方案，并通过实例进行了详细的讲解。
一、化学用语教学现状
我国目前初中化学教学水平普遍比较低，教学模式过于传统化，并不符合教学质量提高的要求。化学用语教学知识点分散贪多求全，没有重点的教学方式，反而更加重了学生的学习压力。化学用语所涉及的知识点众多，必然要重点知识重点学习，非重点知识达到理解的水平，贪多求全的结构就是捡了芝麻丢了西瓜，并不能完成教学目标。
传统死记硬背的教学模式并不适用于化学用语教学，化学用语教学更多的讲求理解，对于化学用语的真正掌握是要对其充分了解，其次才是对于知识点的记忆能力。而我国初中化学用语教学模式惯用的教学方法是：多读、多记、多写、多背，对于学生理解能力的高低反而忽视了，教学目标存在着重要问题。
初中化学教师教学方法多忽视化学用语直接的关联关系，对于教授的知识点缺乏有效的归纳总结，不能很好的利用各种化学用语直接的关系进行逻辑分类，不仅增加了化学用语教学的复杂性，还提高了学生学习理解的难度，增加了学生压力，使得学生对化学教学产生抵触情绪。
二、化学用语教学模式研究
化学用语知识点比较复杂，所涉及的元素比较多，形成的化学式、化学方程式也较复杂，这大大增加了学生学习化学的压力。增加化学用语教学的趣味性，分散降低学习难点，巩固联系等。具体的分析结果如下：
1.分散降低化学用语教学难点，减轻学生学习压力
化学用语教学知识的多样性和复杂性增加了学习难度和学生学习压力，有效的解决方法就是将知识重点进行分析归纳，注重化学用语间的关联关系，提高教学效率。例如在第二章第三节中直接出现24个元素符号，并需要全部记忆，给学生心理造成了重大压力。可从绪言课便开始陆续介绍需要掌握的元素符号，同时结合教材中的具体物质适当介绍化学式，以便分散重点，减轻学生的学习压力。
2.提高化学用语教学趣味性，提高学生学习的积极性
学习的积极性直接关系着学习效率的提高，课堂教学中学生才是课堂上的真正主人，提高学生的存在感，以风趣幽默的教学方式调动学生的学习积极性，在轻松愉快的教学环境中减轻学生的学习压力。化学用语教学可采用朗朗上口的口诀形式加深对化学元素的记忆，如“一价氯氢钾钠银，二价氧镁钙钡锌，亚铁二铝铁三，铜汞二价最常见，一价氢氧硝酸根，二价硫酸碳酸根，只有正一是铵根”。口诀具有押韵性，可提高学生的记忆性学习，学习过程是先熟记，等经过多次朗读之后再加上老师的指点，对于口诀讲解的意思加以理解，从而掌握了化学用语的学习。
3.采用多样性教学，巩固知识点强化记忆
增加实验室的使用率，通过简单的化学实验形象化的讲解各种物质组合之间的化学反应结果，如氢气还原氧化铜实验，有黑色粉末变为光亮红色和水滴生成，推断出生成为为铜和水，从而掌握其化学方程式；学习分类总结的学习技巧，将具有关联的化学用语进行分类总结，找出共同点，再对化学用语记忆的过程中有着关联关系的化学用语可一并记忆，提高了学习效率；自制方便携带口诀学习卡片，记录名称、元素符号、化合价口诀、氧化物化学式、分解反应化学方程式，方便随时记忆，掌握学生的学习时间和效率，巩固化学用语知识点的记忆。
三、结语
化学用语教学模式的提高有利于教师教学水平的提高，帮助学生更好的掌握化学学习知识，为后续的化学学习打好基础。培养学生对化学的浓厚兴趣，采用趣味学习化学用语的方法，提高学生学习化学用语的兴趣，能够积极主动的投入到学习中去。改变以往沉闷的“听说读写，死记硬背”教学模式，让学生真正融入到化学教学中来，自发的去学习化学知识。化学用语是化学学习的重要工具，不仅达到了熟练掌握的程度，更重要的是做到真正的理解，才能在以后的学习中学以致用。
