浅析如何提高农村小学科学课堂教学的有效性
《义务教育科学课程标准》对于小学科学课堂提出了非常明确的要求，要求其坚持“科学课程要以探究为核心”。虽然在当前的情况下，由于农村师资力量薄弱、科学课程教学资源落后，部分农村小学的科学课程并不理想，学生在进行科学课堂学习的效果与理想的效果有一定差距，但是，这并不能阻止教师对其进行研究和探索的步伐。对于农村小学科学教学来说，最为重要的便是针对教学的实际情况进行研究，提出问题，并找到有效的解决措施，从而提高科学课堂教学的有效性。
一、现阶段农村小学科学课堂教学存在的问题
1.科学课程在农村小学得不到重视
从“小升初”的考试模式来看，大多初中学校在招生时都不参考科学课程的成绩。所以，许多农村小学开设科学课程只是为了完成教学任务。学校的领导部门对此课程的教学工作并没有引起重视，对于相应的教学设备以及一些实践活动没有展开；部分科学教师在授课过程中也因为课程非“主科”而松懈了教学态度，科学教师队伍之间缺乏竞争力，备课态度也出现了不认真情况。
2.科学课程师资队伍的素质亟待提高
由于缺乏对科学课程的重视，科学课程教师的素质还有很大的提升空间，主要体现在担任科学课程的教师多是一些年纪较长的教师，安于现状的教学观念也让科学课程教学氛围单调、乏味，学生的学习兴趣不高；另外，部分科学教师是其他学科老师兼职的，由于农村师资和资金薄弱，教育行政部门和学校为了节省开支，会让一位教师担任多种学科的教学；此外，农村相比城市信息闭塞，很多科学教师在参加工作后疏于学习，没有及时掌握住社会科学动态。
3.学生学习科学课程的积极性不高
在缺乏学校、教师以及老师的监督下，学生学习科学课程的积极性逐渐降低，学生甚至视其为休闲娱乐的时间，导致课上时间被白白浪费；以考试成绩为导向的教学模式在小学农村表现得更为突出，小学生只关心“主科”的成绩，认为学习科学课程并没有什么用，对于他们没有形成一定的压力；教师在教学过程中没有引导学生从小学认识到“树立起科学意识、提高科学文化修养”的重要性。
二、提高农村小学科学课堂教学有效性的策略
1.巧妙借助现代教育技术，提高课堂教学有效性
科学课程的教学要不拘泥于传统的“粉笔和黑板”的教学模式中，教师在教学中要善于应用多媒体技术等现代教育技术吸引学生的注意力，实现科学现象的动态展现。笔者在教学过程中就比较注重应用多媒体技术，比如在进行《日食和月食》这课的教学任务时，小学生对于日食和月食现象发生的原因很难理解，笔者就将形成过程制成了视频解说，利用多媒体播放，学生会被丰富的画面所吸引，能够极大地激发学生探索科学现象的积极性。在进行《植物的根和茎》这节课的教学时，教师可以将根如何吸收水分，茎如何输送水分这一理论通过多媒体将细节生动地展现在大屏幕上，从而实现化静为动、化难为易的教学目的，有助于帮助学生理解记忆。
2.鼓励学生亲自动手操作，提高课堂教学的有效性
间接经验和直接经验是学生获取知识的两种途径，直接经验虽然费时费力，但是获取的知识更加深刻和透彻。小学农村科学教师要鼓励学生亲自动手操作，这样不仅能带动学生积极探索的学习意识，还能提升学生动手操作的能力。笔者在进行《我们来抽丝》这节课的教学任务时，将教学内容设计为学生的动手实践课：发放原料，教师亲自带领示范浸泡、找丝头、抽丝、测量等全过程，学生通过实践操作对于教学知识有了更深一层的认识，在学习的过程中不仅掌握了一项基本的技能，更加体会到了其教学知识背后的深刻内涵，体会到了养蚕缫丝的中国传统文化。
3.将课堂教学延伸到课外，提高课堂教学的有效性
科学来源于生活，反过来，科学能够成为现实生活中许多现象的答案。农村小学科学教师虽然无法克服教学资源短缺这一问题。但是，其有意识利用纯天然的农村的地理环境因素展开教学，可以将学生的思维从狭小的教室带到广阔的天地中，让学生的思维得到拓展，让学生的学习空间得到扩大。
作为一名小学农村的教师，其身上所肩负的责任更加重大。其不仅要让学生在艰苦的环境中进行科学知识的学习，还要在资源匮乏的环境中努力培养学生的学习兴趣，帮助学生建立起重要的学习体系。只有教师通过不断的努力和探索，运用更加多样化的方式和手段，才能让学生真正提升科学文化素养，真正打造出具有农村特色的小学科学教学课堂。
