浅谈农村小学科学绿色课程校本研发探索
在我国的教育教学中综合实践的校本课程研发相对比较成熟，但是就农村小学科学绿色课程的校本研发而言，课程资源还相对比较稀少，因此，利用当地的地方特点就地取材实施科学活动非常有必要。
一、小学科学绿色课程的含义
说起大自然的颜色，很多人脑海中首先浮现出来的就是绿色，也就是绿色就包含着自然的意思，故此绿色课程也就是自然课程、环保课程。在小学科学教学中开展绿色课程，能激发学生对于科学的探究兴趣，提高学生的探究能力和思考能力，为提高学生的综合素质奠定良好的基础。
二、农村小学研发科学绿色课程的意义
1.释放学生的天性，激发农村学生学习科学的兴趣
兴趣是最好的老师，要提高小学科学的教学效率，加强学生对于科学的认识，教师就可以通过开展绿色课程来激发学生在课堂上的学习兴趣，有效地释放学生的天性，进而更好地提高学生的学习效果。
2.培养农村学生的科学探究能力
在小学科学课堂上，通过开展绿色课堂，可以有效地突出学生在课堂上的主体地位，学生可以按照自己的学习兴趣来开展学习，以兴趣促进学习，从而有效地培养学生对于科学的探究能力。
3.培养农村学生的自主学习能力，提升科学素养
开展绿色课程，还能有效地培养学生在科学课堂上的自主学习能力。绿色课程就要按照学生的兴趣爱好来开展教学，有效地调动学生在课堂上的学习兴趣，让学生从“要我学”变成“我要学”，进而更好地培养学生的自主学习能力，提升其科学素养。
三、农村小学研发科学绿色课程的有效策略
1.具体地区的充分认知，对于课程教材的准确定位
在农村小学科学教学过程中，存在两大难题，其一是教材文本的问题。小学科学教学的教材很难与农村的实际情况相统一，加之在科学教学的过程中，需要各类教学教具来辅助教学，这对于农村小学科学教学而言，无疑是雪上加霜。再者是对于教学组织活动的问题，如果教材的问题得不到具体的解决，那么教学组织活动就很难开展。因此，在实际教学过程中，要实现农村小学科学课程的校本研发，首先要解决教材问题，可小区域地进行科学校本教材的生成，或者通过县市教研专家的带头组织，城镇组织开展校本研发活动，结合当地农村的具体特点，将教材中的实践活动与实际生活紧密联系，有效整合，提高教材的科学性。
2.贴近实际生活开设绿色课程
农村小学很多学生是留守儿童，他们多是跟着年迈的爷爷奶奶在一起生活，因此，对于农活、农具等都有基本的常识和认知，在此基础上开展科学活动，既具有实用性，又能提高学生的理解能力，帮助学生完成学习任务。如教师可以犁为素材开展活动，可以是以犁为引的历史题材的教学，也可以是运用犁进行耕地的物理教学等，又或者是对于本地农产品的保存和种植，可以生物学的角度为接入点，也可以延伸到更加复杂的教学内容方面。总之，教学内容要以贴近生活为主，以便于学生理解和运用。
3.结合当地具体特色研发绿色课程
不同农村地区情况不同，要根据当地的具体特色来开展研发活动，便于打造教学特色。以该校为例，在“国家公园，美丽开化”的创建大背景下，学校的“环保小卫士”可通过“五水共治”的水资源方面的科学社团活动来开展科学实践活动。如教师带领学生走访当地的小作坊，一起观看水资源的具体现状，进行学校用水的水质检测，周边河流的水质监测，让学生了解水是什么，怎么样会使水资源遭到污染，如何解决这一现状等简单问题，也可简单就“五水共治”的基本内容进行讲解，既帮助学生了解相关知识，又在“一江清水出开化”的活动目标中体现自我的价值贡献。在这个过程中，教师要注意课程研发的整体梯度，不要一概而论，而是有梯度地进行教学，层层递进，提高学生的学习兴趣。
4.实现学与研的有效结合
农村小学科学教学只有注重学与研的有效结合，才能最终达成小学科学活动的实际教学目标，而学与研的具体把握则需要靠教师来完成引导。因此，开展农村小学科学校本研发的教师至少需要具备以下几方面的能力，一是对于教材整体的把握力、教材结构的处理力以及教学活动的组织力。通过这三种能力，实现对于科学教材的基本把握与引导，能够在实际教学中对于教材内容有基本清晰的逻辑分析和运用，为学生的学习和理解大开方便之门，更加有利于学生对于基本科学知识的掌握。而除了上述三种能力外，教师还需要具备探究逻辑思维能力，这项能力是将学习与研究串联起来的关键能力，通过这两种能力的结合运用，能够进一步实现科学教学活动的优化设计。
上述内容是针对农村小学科学绿色课程校本研发展开的部分思考，实际上，小学科学课程校本研发比较复杂，教师需要具备一定的专业素养，不论何时都能够结合教材内容进行具体的实践活动引导学生学习。当然，在实际研发过程中也离不开相关政策的扶持。本文仅对绿色课程教材的校本研发活动展开几点思考，希望广大学者能够再接再厉，使农村小学科学教学取得更加优异的成绩。
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