军校士官学员“天气学基础”实习课教学的改革探索实践
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）28-0152-02
一、课程简介
“天气学基础”是军事气象水文专业的重要基础课程，是气象观测士官的一门专业基础核心课程。它是综合应用热力学、流体力学、大气探测学、大气物理学、动力气象学理论，论述大气中天气系统和重要天气现象的分布、演变规律及其分析和预报方法的一门学科。该课程所涉及内容是从事军事气象保障、开展军事气象科研的重要理论和技术基础。通过本课程的理论学习和实践应用，最终培养学员敏锐发现问题，从全局角度分析问题、解决问题的能力。本课程实践性很强，具有理论与实践紧密结合的特点。因此，教员在教学过程中，要将知识传授、能力培养、素质教学有机地融于课程教学之中。学员要应用所学理论来指导实践，并用实际案例实践来印证理论。
二、教学对象特点及教学改革的目的和意义
很久以来，我们大学对本科层次教学改革探索实践较多，也积累了很多丰富实用的经验，但对士官层次的教学缺乏系统的研究。随着我校士官学员数量的逐年增加，如何搞好军校士官学员的教学这个问题日显突出。士官学员在基层部队已经有了一定的岗位任职认识，但是他们的学习基础相对薄弱且学员层次参差不齐，学制也比较短。因此，相对于本科生学员来说，他们对于系统的理论学习比较吃力，如果不因材施教会导致某些学员学习积极性不高，甚至对学习怀有逆反心理。当前正在进行士官改革，教员如何在有限的课堂时间内积极引导，以便调动他们的积极性，解决动力不足的矛盾，并能扬长避短显得尤为重要。
以往“天气学基础”课程的教学更加强调理论知识的学习，虽也有实习课，但似乎成了“画图课”，只需要将线条画到天气图上就算完成任务了，殊不知实习课的真正目的是要学会“分析”，利用学到的理论知识来分析实际的天气变化情况，而画图只是我们实现“分析”的一种手段。因此，强化综合性实习在实践环节中的重要地位，提升实践环节对理论知识的反哺，拓展和创新实习实践平台，充分发挥实习实践环节的作用是实习课教改的方向和目标，对于学员毕业后能尽快融入工作岗位也具有重要的现实意义。针对以上现状，就“天气学基础”实习课程进行了教学改革实践探索。
三、士官学员实习课教学的具体改革实践
（一）精选教学内容
众所周知，教学是教师与学生为了完成共同教学目标的合作过程，是教师教与学生学的和谐统一，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学基本内容、课程教学资源的确定是影响教学质量的主要因素，是相对固定和可控的。因此，如何根据具体的教学对象精选教学内容？如何根据本课程实践性与应用性较强的特点，同时结合部队实际，将课程内容设置与培养方案、课程标准联系起来？我们在具体的教学实施中，做法如下。
1.课表任务下达后，在开课之前与相关教过该期班的教员进行交流、调研，以便对学员状况有基本的了解，同时通过学员队组织的教学联系会进一步和学员面对面交流，更加细致具体地了解学员各方面情况。进一步深入分析学员岗位任职需求，以岗位任职需要为牵引，突出军事特色，强化学员综合素养的培养，以增强学员毕业后的第一岗位任职能力及发展后劲。
2.根据本课程应用实践较强的特点，为了充分提高实习实践环节在人才培养中的促进作用，我们以大学制定的人才培养目标为指导，以课程标准为依据，按照“扎实巩固基础性实践内容，适当加强综合性实践内容”的设计模式，优化两个层次实践内容的比例，并加强实践内容与岗位任职需求的结合力度，做到在教学课时减少的情况下能够尽可能夯实学员的专业基础知识，适当加入综合分析内容，将理论与实践紧密结合，将理论知识点自然渗透到分析实习实践中。
3.通过学期初、学期中、学期末三次对学员进行问卷调查，了解学员学习状况，对本课程的认识理解，内心诉求，以便教员及时调整课堂策略，提高教学效率，同时也为下个期班的教学积累经验。
（二）创新教学模式
采用“导学式小组合作学习”模式。所谓“导学式小组合作学习”，是以小组为基本学习单位，采用合作学习的形式，在教学过程中突出教师的主导性，学生学习的主体性。集教师的“导学”和学生的“小组合作”为一体，促进学生学习，共同达成教学目标的教学活动。强调在学习的过程中生生合作、师生合作，以及团队精神的培养。
本次实习课班级总人数为65人，对于实习实践课来说人数是比较多的，如何进行分组非常关键：采用好生和学困生搭配，男生和女生搭配，每组选出一名组长负责本组工作，这样可以起到互助帮带作用，同时也为更好地进行组内合作、组间合作提供可能。教员在复习讲解相关的理论之后，布置相应的实习内容，学员分工合作完成相应任务。每次课教员指定两名组长收集本组成员实习过程中遇到的问题以及疑惑进行汇报交流，接受其他学员的提问和补充回答，最后教员根据批改作业的情况，将错误较多的实习图拍照上传做成课件，进行进一步的补充和讲评，再次加深了学员的印象，使学员的疑惑及时得到了解决，学员真正明白了“为什么”，这样，疑惑越来越少，规范牢记心中，基础一步步更扎实，学员的学习兴趣被点燃了，同时课堂氛围更活跃了，学习效率也提高了。另外，由于是实习实践课，有时实习任务无法在课堂内按时完成，延用以往成功的经验，课外可以建立微信群，这样既拉近了与学员的距离，又可以随时进行在线答疑，消化在课堂上未完成的内容。 （三）改进教学方法
课堂教学方法的改革，是教学研究永恒的主题，是提高教育教学质量的关键。大学课堂教学方法多种多样，但没有哪一种单一的教学方法会在一定范围内都适用，应将不同的教学方法在不同的情景下结合起来综合运用，才能起到良好的效果。
本课程教学过程中，根据教学对象特点，结合课程实际，将问题驱动式、实践式、案例式教学法相结合运用到课堂中。一方面通过教师巧妙提出问题，引起学生的兴趣，利用问题形成的认知冲突，激发学生熟悉知识、掌握知识、运用知识解决问题的主动性，引导学生紧紧跟着教师的思路思考，提高学生课堂思考的积极性。同时通过眼神交流，达到互动的目的。另一方面引入实例（实际天气过程），学生通过自己的实践，不仅不觉得枯燥无味，反而觉得自己所学的理论如此贴近生活，可以和实际生活紧密联系起来。再次，在教学过程中将学员每次实习实践中出现的错误，以案例形式展示出来，与学员进行讨论交流，也可以叫学员上台演示交流，这样既活跃了课堂氛围，提高了学生的参与度，开拓了学生的思路，又提高了学员的学习兴趣，并增强了学员的自信心。
（四）改革评价方式
考试是保证学习质量的重要手段。我军院校的课程成绩评价，一般包括期中和期末考试成绩、作业、课堂表现等，通常以期末考试成绩为主，占70%左右。作业及课堂表现所占比例一般不超过30%，且作业一般是课后习题，内容相对简单，多数可在教材中直接找到答案。这也是我们传统的课程考核评价模式。这种考核评价模式，对教师评分是有利的，简单、工作量少、责任小，但不利于充分调动学生平时学习的积极性和主动性，而是把精力用于最后考试的突击上。导致有些学生上课不好好听讲、动脑筋，甚至有些学生无故旷课，最终临近期末考试时，通过查看优秀学生的课堂笔记，大量背诵记忆，也许也能获得比较高的分数，这样有失公平性，也打击了一部分学员的学习积极性。
本课程的考核评价采用考试成绩和平时成绩结合，由“作业”、“课堂表现”、“测验”、“小组合作表现”及“考试成绩”等综合决定，将平时课堂表现作为考核的一个重要组成部分，这样就注重了评价的过程性和多元性，每一个环节都会影响到最终的成绩，使学员学习动力更足，课堂气氛更活跃，减少了上课打瞌睡的现象。虽然给教师增加了很多工作量，但这恰恰体现了课程成绩的目的。
四、总结与思考
通过对士官学员“天气学基础”实习课的教学改革实践，我们总结如下。
1.针对具体的教学对象特点，结合课程实际，以学员岗位任职需要为基础进行课程内容优化设计，是探索更有效的实习实践教学方法、实现学员综合素质全面提升的重要手段，有助于激发学员对专业实践课程的兴趣和求知欲，实现学员与院校和岗位的零距离对接。
2.实习实践教学是理论与实际、知识与技能相结合的过程。要提高实践教学质量，一方面要优化精选实践内容，另一方面要改革实践教学方法，从而充分发挥实践教学在培养学生的创新能力和实践能力方面所具有的特殊作用。
