在数学教学中如何为后进的孩子加速
一、转化后进生的意义
中学数学后进生问题，是教学中必须解决的一个紧迫问题。最有效的方法，就是尽可能在学习阶段，有效地对他们实施转化。教师在后进生转化过程中扮演怎样的角色，进行怎样的操作，便可以达到怎样的教学效果。成功地转化数学后进生，使其解脱困扰，并为他们的健康成长奠定基础，也使后进生所在班级中的每一位学生在与他的相处中学会合作、学会关心、学会共同生活，把班集体营造成平等友爱、团结和谐的大家庭。这对全体学生的生存能力、互相适应是一个考验，对他们素质的提高大有好处。从国家和社会来说，转化后进生和培养优等生都很重要，而转化后进生的意义和影响，绝不亚于培养优等生。如果你真的亲历了转化中学数学后进生的实践过程，你就会感到这项研究需要教育、心理、数学等许多知识的支援。在对许多深层次问题的思考和研究中，你将探知到许多前所未闻的规律，从而把自己提升到新的高度和水平。
二、后进生的特点
1.不能适应初中数学的学科特点。
数学基础较差，长期处于被动学习状态。在小学阶段，数学学习偏重单向思维，只问结果，少问原因，但是进入初中阶段后，数学学科的学习内容发生了变化，但是少数学生的思维方法没能及时转变，从而造成学习吃力。
2.不能及时转变小学时形成的学习方法。
从小学进入初中，有些学生很难适应初中的教育和教学方法，平时根本不看书或“死读书”。不看书的学生平时除了听课，做作业外，从来不去看课本，上课听懂多少算多少，要记的知识没有记住。这些学生在小学里数学成绩都不错，但到了中学就不行了。“死读书”学生什么都记，连课本上例题都记，这类学生初一成绩还可以，但越是到高年级学习成绩就越差。
3.对自己缺少“我能学好数学”的自信心。
由于上述两点的影响，数学成绩长期上不去，经不起挫折，再加之部分家长和教师教育思想欠佳，常埋怨学生不努力，又没有很好地注意批评方式，挫伤了学生的自尊心，使学生产生了自卑感，出现兴趣淡化，不再好好学习。
三、教师如何在数学教学中如何为后进的孩子加速
1.变“抽象”的数学教学为“可见”的教学活动，吸引学生的目光，成为学生的“视觉导师”。
数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了“差生”形成的主要原因，因此教学时应加强教学的直观性。像物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“正方体的三视图”时，我们可以发给学生正方体形状的小木块给学生，通过学生自己动手，变抽象的三视图问题为一个木匠应该怎么做的事情。因此，加强直观教学可以吸引“差生”的注意力。
2.运用丰富多彩的语言，成功吸引“差生”的听觉，成为“差生”的“听觉导师”。
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察“差生”的学习情绪，“差生”往往上课思想开小差、不集中，他们一般按部就班，对“枯燥无味”的讲课听不进去，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
3.充分肯定他们每一个微小“进步”，成为“差生”的“心灵导师”。
后进生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要“差生”接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且要注意对“差生”实行情感方面的教育，充分肯定“差生”的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。
4.组织活动，让后进生融入集体中，成为学生心目中的“领袖”。
开设学习兴趣小组，导入竞争机制，以小组为单位进行比赛、考核。在以小组之间的比赛中，同学们不仅学到了数学知识，还培养了集体荣誉感、团结合作与竞争的意识。在团队中，更会形成激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取、积极向上。
总之，要切实转变“后进生”，教师要摆正自己的位置，认识到自己是“传道授业解惑者”，任务不仅是教知识、讲道理，更是为促使学生成才、成人创造条件。对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”，要严格管理，要按照学生行为规范约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。一方面对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题又要宽以待人，教育从严，管理从严，处理则从宽，指出方向、找出差距、树立信心。另一方面要实实在在地帮他解决实际问题，使他们真正成为现代化建设的接班人。
