会计专业学生技能考核改革初探
会计专业学生大多是女生，理论考试大多比较容易得高分，中职学校学生走出校门就面临就业问题，中职生能否顺利就业，适应社会，与我们如何运用考核评价这个指挥棒调节是息息相关的。所以，我校财会科组结合生本教学情况，对考核考试方法做了探讨与改革。
一、着重技能培养，是培养社会需要的应用型人才的重要方法和途径
职业教育是为本地区经济发展，培养面向生产、服务、管理第一线的应用型人才为基本目标，培养的学生必须能胜任某一项特定工作，以满足社会人才需求。加强学生的技能教学，使学生在学校学到的技能走入社会，立即可以发挥作用，得到社会认可，这是衡量职业教育成功与否的标准之一。因此，改革考核考试评估方法，全面提高学生的专业技能，使学校人才培养目标与社会劳动力市场用人标准接轨，实现学校与社会零距离。
二、改革指导思想
根据市场对中等职业技术人才技能的需求，结合专业特点和学生特殊情况制订了改革方案，将以前技能考核比重仅占考试内容的20%左右，改为技能考核占70%，并且结合生本教育，将考核内容延伸到学生创新能力、表达能力和团结合作精神体现上。为求将学生打造成“高分高能”，有较强动手能力的初级专业技术人才。通过对传统只注重理论考试改革，使学生掌握技能的基础上得到及时肯定或激励，激发学生求知欲望，创新动机。
三、改革具体实施
1.吃透教材，把教材内容划分为项目。现在的教材大多是传统以理论知识为主线，教师要明确学生应该掌握的技能，需要把教材内容整合成一个一个项目完成。为了更好更有效地进行教学，本学期全科组教师都应该动员起来，编写《会计基础与实训》一书，将《会计基础》与《会计实训练》两科课程有机结合起来。
在形式和内容上，确立一种彻底区别于传统考试方式的考试改革方案，破解传统《基础会计》教学评价体系中存在的侧重理论、注重形式的困局。
2.把每一个项目中包含的知识技能分解成一个个相互联系、循序渐进且学生必须掌握的专业基础技能和综合技能。即将学生学习该门课程必须掌握的知识技能细化为任务，把任务作为前置作业布置下去，利用完成任务这条主线组织教学，以强化学生技能。明明白白、清清楚楚地告诉每位同学，只要能在每月技能考核或实训练习中完成设定任务，基本就可以达到及格分数，修得基础学分。
3.明确学生掌握的会计技能。具体表现在：（1）考核侧重于检验学生对会计基本理论、方法体系的掌握程度和实际业务处理与核算技能的熟练运用程度，突出理论够用，重在检验学生对借贷记账方法的实际应用水平和具体业务操作。（2）以点带面，突出重点，全方位考核，以考核记账凭证的登记为重点，向账簿登记、报表编制等基本会计核算方法延伸。考核内容全面、完整。
4.过程评价。学生的实践基本技能、观察问题、分析问题和解决问题的能力是在实践过程中慢慢培养和提高的，在实践过程中规范每个细节比实践结果更重要。过程评价就是在整个实践过程中实施的评价，即对学生每个实践项目的不同知识点掌握情况进行考核，如会计电算化实训中的“建账与系统初始化”训练项目，对建账过程与初始化过程中的每个细节进行严格的评价，出现问题及时纠正，为后续实践项目打好基础。
值得一提的是，生本教育的课前和课堂评价给考核考试方法改革注入了新元素，除了每月一测外，还可以把学生的参与过程、团队精神、学习态度等纳入技能考核考试方法评价体系，形成独具特色的评价机制。
四、改革应注意的问题
1.技能教学教材选择要慎重。目前，市面上流行的教材繁多，良莠不齐。选择教材时首先要针对职业中学学生知识结构特点，注重教材的科学性、先进性和实用性三结合原则。其次，选教材要重技能，轻基础；重操作，轻理论的案例式教材。再次，最好有配套实训练习，如以某单位的一个月经济业务为单位，让学生即学即测自己的专业技能掌握程度。
2.技能教学任务要明确，易于完成。中职学生大都文化基础差，缺少学习动力，行为习惯差。技能教学中的每一个技能都是职中学生必须掌握的技能。因此，技能教学中的每一个技能教学目标必须很明确，且易于操作实现，学生在老师的指导下顺利掌握这些技能，并且在成功掌握这些技能的喜悦中提高学习热情和兴趣，增强攻克困难的自信心，在完成技能的过程中逐渐改变不良的行为习惯和学习习惯。
总之，中职学生虽然文化基础差，缺少学习动力，行为习惯差，缺乏自控力，自卑心理重。初中阶段的应试教育中，传统教育评估体系――考试分数深深伤害了他们幼小的心灵，使他们对分数的多少产生了“无所谓”、“麻木”等情绪，没有清晰的追求目标，有的是“混日子”，有的是混到毕业拿个文凭或谋个工作。但这些学生好动，头脑灵活，动手能力强。因此，根据职业教育和学科特点，结合学生基础和能力，构建技能考核评价新模式，让学生获得学习成功的喜悦和感受，以此调动学生的学习积极性，激发学习热情，以求全面提高会计专业学生的实际动手操作能力。
