浅谈农村小学语文教师儿童文学素养的培养B
小学语文课本中有很多都是儿童文学，农村小学语文教师怎样利用好教材，培养学生的文学素养，是现在农村小学语文教师面临的难题。本文以阅读为切入点，对小说和诗歌阅读教学的要点进行了讨论，这对农村小学语文教师进行学生文学素养的培养有着一定的参考意义。
一、从根源上分析儿童文学作品
儿童文学不同于其他的文学作品，其中绝大多数都是想象类文学。什么是想象类文学呢？想象类文学是相对于实用类文学的一个概念，想象类文学不在于论述问题和解决办法，而是在传达一种体验和经验，而非知识，这样的读物比实用类文学更加讨人喜欢，所以在小学语文的教材中，绝大多数都是想象类文学，是为了提高学生的阅读兴趣，旨在提高学生的阅读水平，培养学生的文学素养。
既然教材内容是符合学生心理认知喜好和认知能力的，那关键的问题就是老师怎样引导学生进行有技巧的、有感情的阅读。教师首先自己要对想象类文学有一定的认识，要知道想象类文学本身是在阐述一种经验，是需要阅读者借助阅读这个过程才能获得的情感体验和经验分享。在阅读想象类文学的过程中，读者是在被动的情况下，带着活力和热情去阅读，在这个过程中，需要读者放松自己，打开心扉，让作品中的故事在我们身上重现，让故事贯穿我们的身体和心灵，做它想要做的任何事情。想象类文学会采用很多优美的语言，会把感情藏在文字之下，会利用文字的多元性增强文章的丰富性和感染力，作者甚至会用隐喻的方式把自己想象成故事中的一块石头、一条金鱼、一朵墨兰。想象文学给读者带来的更多的是文字之外的感情和情绪的表达。
老师在教学生阅读文学作品的时候要注意三点，首先让学生进行文学作品分类，在初次阅读的时候，学生应该能一眼看出这篇文学作品的类型，这是一个不断积累的过程，阅读的作品越多，对作品分类的速度就越快。其次要抓住一篇文章的大意，这和考试中要让学生总结文章的中心思想是一个目的。最后要让学生用自己的语言概括作品的大意，这个过程是锻炼学生思维逻辑的过程，要知道一篇文学作品只有通过合理地架构才能让读者理解作品中蕴含的深远寓意。本文从小说类阅读和诗歌类阅读两个方面具体描述了怎样提高学生文学素养的要点。
二、怎样在小说中提高学生的文学素养
小说类文学作品的教学要点有三个：首先是小说三要素：人物、时间、地点，对于此，老师和学生都很熟悉。在这里我要强调的是第四个要素：思想。在小说阅读中，故事可能是虚构的，但感情和思想却是作者真实世界情感的反映，所以在小说阅读过程中，通过小说中人物的动作、语言，结合当时的环境背景和社会背景，体会小说人物的思想脉络、感情变化，在作者创造出来的要素组合的世界中，体会作者的思维变化和作者在小说中寄托的感情或者要表达的感慨、不满、悲愤、无奈等。其次要知道“共识和主旨有关”。最后就是强调参与感，小说文学不同于其他文学的特点就是有人物活动，有社会背景和环境背景，这些是现实世界在文字上的另一种表现，虚构的社会背景和环境背景在一定程度上有着现实社会的影子，所以在阅读小说类文学作品的时候，老师要向学生强调参与感，让学生想象自己是小说中的某个人物，让学生产生“身临其境”的感觉，这样有助于学生对小说文学的欣赏，提高学生的文学素养。
三、怎样在诗歌类作品中提高学生的文学素养
诗歌类作品和戏剧类作品具有一样的性质，他们的文字重点不在于文字本身的意思，而在于文字背后包含的寓意或者感情，是人类情感的高度结晶，所以在这类文学作品的阅读中，教师教学的重点就是体会感情，在了解作品创作背景、创作年代、创作者当时的生活心理状态的基础上，体会诗歌或者戏剧中蕴含的深意。诗歌类作品本质上也是想象类文学，所以想象类文学阅读的要点同样适用。但在阅读诗歌类作品的时候我们需要增加一些要点：首先，要让学生知道诗歌类作品重在抒情，所以不论能不能看懂个别字词语句，先把整首诗歌读完，一般情况下诗歌都是短小精悍的，作者为了在较短的篇幅中完成自我情感的表达，会压缩语句，有很多学生不理解的字词短语，但这些不是重点，重点是整首诗歌看完，理解其中的大意。其次是大声阅读，在古代学堂上先生带着学生朗读诗词，摇头晃脑，这是有科学依据的，诗词本身是歌曲，所以叫诗歌，只是当时没有录音设备，没法记录流传，所以在大声阅读的过程中，通过节奏感可以强化学生对整首诗歌的理解。
怎样在农村语文教学过程中提高学生的文学素养是当今农村小学教育的难点。本文以阅读为切入点，对小说和诗歌阅读的教学要点进行了讨论，旨在增强农村小学语文教师对学生文学素养培养的意识。
