电子书包在小学数学学科教学中的应用
电子书包的主要特征是个性化、移动化和按需服务，是软硬件相结合的移动载体。小学生在数学学习过程中，不仅要掌握数学大纲要求的数学知识和数学技能，还要学会从数学的视角发现问题、思考问题和解决问题。随着新课改的深入，数学课程的教学越来越重视计算机及信息化媒体对数学学科学习内容和方式的影响，电子书包在小学数学教学中得到越来越广泛的应用。
1.电子书包的相关概念
电子课本集中了在线和离线媒体的优势，拥有教学所需要的教材、教辅、工具书等按照科学结构整合的综合性的教学资源包。目前还没有关于电子书包的明确概念，电子书包可以理解为一种具有支持各种有效学习方式的个人学具和交互式学具，可以帮助管理学习资源和记录个人的学习档案。电子书包以网络和移动设备为载体，可以对信息进行处理，还具备无线通信功能，具备支持移动学习的数字化学习空间。可以看出，电子书包以教育生态系统的用户为中心，是集行动学习、教学互动、多元化平台为一体的学习管理系统，不仅是一个电子阅读器，还是师生之间的互动平台，为学生量身制定个性化和多样化的学习需求。
2.我国对电子书包的研究现状
现阶段，我国关于电子书包的文献数量相比别的国家少很多，虽然早在1999年就已经出现了有关电子书包的文章，但是到目前为止研究电子书包的文献数量仍然很少，且呈间断性。这主要是由于电子版权的限制、价格比较昂贵、需要可靠的硬件平台进行支持等多种因素，使电子书包的发展受到阻碍。自从2010年以来，有关电子课本和电子书包的相关专题研讨会及我国“十二五”教育重点研究专题项目的召开，电子书包开始受到教育界、出版社及电子设备生产商的广泛关注。
3.电子书包在小学数学教学中的应用
3.1培养学生的形象思维，帮助理解数学中的概念。
小学数学是基础教学中的一门重要学科，很多数学知识都是从概念出发的，包括数学定义、公式、定理及数学法则等，数学的逻辑思维和解决问题的能力都是建立在正确理解概念的基础上，学生只有理解了数学概念的含义和拓展知识，才能在数学学习中举一反三，进行更复杂的应用和运算。而数学概念往往比较抽象，小学生理解起来有一定难度，教师在教学过程中可以借助电子课本中的模型教具和动画演示等方法，帮助学生创建生动形象的情境，让学生进一步了解数学概念的属性，形成正确概念，帮助学生培养起形象思维、直觉思维和逻辑思维，为学生学好数学奠定良好基础。
3.2通过电子书包帮助掌握学生的学习进度，及时改变教学进度。
在小学数学学习过程中，在理解了相关的数学概念以后，必须通过测评诊断学生的水平、知识讲解、矫正错误、再次测评等不断循环反复的过程促进对知识的学习和掌握。小学生在掌握了数学概念以后，必须通过不断练习才能深化对概念的理解，以便牢固掌握数学知识。教师需要根据学生的做题速度及做题思路，了解学生对知识的掌握程度，给予学生及时的帮助和引导。在数学练习过程中，习题的设置必须根据学生掌握知识的程度由难到易、由浅至深，使难度呈现递增状态。在小学数学教学中，教师可以借助电子书包的出题系统，给学生循序渐进地增加问题的难度并对问题的范围进行拓展，帮助教师及时观测反馈结果并了解学生对知识的理解程度，及时对教学进度进行调整，更好地帮助学生学好数学。
3.3总结反思，迁移应用。
在小学数学教学中，教师借助电子书包的实时测评系统反馈回来的结果，及时调整课堂上的教学进度，了解学生对数学知识的掌握程度，对易于混淆和难以理解的地方进行总结，并展现给学生，让学生在理解的基础上，做电子书包上老师根据有关重难点拓展一些新的变形习题、变式训练等，帮助学生学会迁移应用，让学生对数学知识的理解更深刻，应用更熟练。
4.结语
小学数学教学过程中，要紧密联系学生的生活环境和生活实际，注重培养学生的动手能力和社会实践能力，让学生树立学好数学的信心，激发学生学习数学的兴趣，在掌握数学大纲要求的同时，学会用数学的眼光看待问题、思考问题和解决问题，在数学课程设计和实施中，要改变传统的教学模式，利用电子书包为学生提供服务，开发优质的教学资源，调动学生学习数学的积极性和主动性。
