新教改环境下计算机互联网教育的课程改革研究
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）10-0143-02
随着改革的进一步深入，我国的信息化建设得到快速发展，社会各行各界的工作与生活都基本实现网络化，对于网络人才的需求也显得更为迫切。因此，有关院校要对计算机网络技术课程的教学方法进行改革创新，从而培养出适应社会发展的高质量优秀人才。随着计算机及通讯技术的不断发展和创新，计算机在社会各个领域的运用日趋广泛，计算机网络人才的应用标准也日益严格。高校作为计算机网络知识和技术传播的重要场所，如何培养出更为优异的计算机网络人才，促进网络技术更好地为社会需求服务，成为当前计算机教学中的严峻教育任务，在新教改的背景框架下，针对高校计算机网络教学，对其课程内容实施改革举措，对其日后发展具有重要意义。
随着教育教学改革的深入，计算机互联网教学活动有了明显的改善，但是，在实践教学中仍然存在诸多问题：首先，计算机网络技术的课程教学活动基本上还是采用以多媒体为载体的理论教授。由于学生相关的专业知识基础薄弱，每个学生的学习水平又不尽相同，因此，在具体的课程学习中，学生不能明确自己的学习目标，对于课程学习缺乏积极性和主动性，不能有效地提高自己的学习能力；其次，理论教学与实践教学分配不合理。由于传统的理论教学模式在计算机互联网教学中仍然占有广大市场，在具体的课程教授中，理论教学明显比实践教学的比例大，使得学生的应用实践能力得不到有效的提高；再次，学校网络实验室设备仍然跟不上社会科学技术的发展，并且教材中没有涉及网络设备性能的具体内容介绍。另外，学校的实习基地相对较少，学生很难有更多的机会参与到实际的工作中，缺乏动手能力的实践活动；最后，实践教学内容少且设置不合理。在具体的实践教学中，学校开设的实验内容较少且主要是以验证性的实验为主，缺乏实用性。同时，在进行实验教学时，大都是让学生观看已建好的网络环境来进行学习，缺少师生互动环节，不利于激发学生的学习热情。
2 新教改下计算机互联网教育的课程改革策略
2.1 注重应用计算机网络培养学生的创造性思维
首先可以借助计算机网络的应用，对学生思维有效开发。在实际教学及日常生活中，注重加大对计算机网络的应用，积极引导学生参与到计算机相关活动中去。计算机活动的有效开展，有助于显著提升课堂教学质量。其次，在当前环境下计算机网络技术发展越来越完善，并且在人们的日常生活中的应用也越来越广泛，为人们的信息获取及传递提供了更多途径及便利。在计算机网络教学中则需要结合当前时代发展，提高对先进科学装备及信息的有效应用，以此显著提高教学内容对学生的吸引力，有效适应当前大学生的快节奏生活 [1]。最后学校也必须要提高计算机应用合理性，以此有效激发学生创造性思维，另外还需要为学生的计算机网络技术学习提供丰富教学设备，积极鼓励学生考取相关证书，这样不但有助于激发学生的计算机网络思维，同时也能够有效开阔学生视野，从而在有效学习计算机网络技术相关知识的基础上，显著提高学生的计算机网络职业应用能力。
2.2 合理规划，促进计算机网络教学的有效改革
首先，目前在高校计算机网络教学中，大纲要求日趋严格。在进行教学大纲编制过程中，必须要基于实用教学目标，内容编写最大化的通俗易懂，提高教材内容的实践可行性。同时在课程设置过程中，可以依照学生的实际情况以及学生实际情况合理选择。实现高校计算机网络教学改革，则必须要有效实现理论教学和时间教学之间课时及课程的合理安排。其次，在实际教学安排中也必须有效实现理论和实践的密切结合，对学生的课程时间合理安排。端正课堂教学态度，引导学生学会举一反三。在实践教学过程中学习的根本目标是得到正确答案及掌握正确方法，在同一理论下出现多个正确答案及方法作为正确评价目标。合理分析实践过程中理论和实践结合机制，杜绝学生在考试中出现理论满分，操作零分情况。理论和实践的密切结合是计算机网络教学的最终教学目的，只有这样才能够满足社会对应用性信息人才的需求，满足当前新课改要求。最后在新教改的具体制定过程中，在以上基础上也必须要加上对学生网络平台上自主创业的有效鼓励。在当前电子商务迅速发展环境下，为学生的自主创业也提供了一定的便利，如果学校能够制定看相关的鼓励及支持政策，相信能够有效激发学生的自主创业热情。在高校中，可以依照实际情况构建相应的网络创业中心，另外也可以开设网络教学课程。其中在网络创业中心中，则可以和目前的一些电子商务企业或B2C网站密切合作，以此构建相应的人才输送路径。目前在很多学校中已经设置学生服务中心，并且显著提高了学生对学生自主创业的鼓励，甚至有些学校还可以提供相应的资金支持，以能够促进学生将所学知识有效地应用到社会实践中去，以此丰富自身创业经验及社会阅历。对于相关教育部门也必须要提高对大学生创业的重视，提供相应的政策支持，以此有效鼓励及支持学生的创业工作。
2.3 基于学生特点优化计算机互联网教学发展
在实践发展中发现，计算机网络教育教学则必须要有效结合当前网络技术发展及学生特点，在此基础上制定相应的教学改革目标。在高校实际教学工作中，首先需要对学生的实际网络理论水平有明确了解，在此技术上制定具有针对性的教学活动。对于学校来讲，则需要为学生的计算机网络学习提供相应的技术支持以及设备支持，以此激发学生的学习兴趣 [2]。另外必须要针对教学改革过程中出现的问题，制定相应的解决方案，并且也必须要尽最大努力减少出现新的问题，基于实际情况制定相应的预案，一旦出现问题则立即制定相应解决方案解决问题。在此基础上还需要不断改善教学方式及教学内容，提高和学生之间的密切沟通，以此显著提升学生的计算机水平以及计算机应用能力。 2.4 Moodle平台下的课程设置和实现
首先，学习资源的多样化。Moodle平台为学习者提供了丰富多样学习资源，但是要围绕计算机网络课程的学习目标，总结课堂上的教学经验，针对不同知识的难易程度跟教学的要求，对教学内容的组织进行合理的规划，借助Moodle平台提供给同学们多样化的学习资料。可以利用课程导学模块跟同学们介绍课程的学习目标、流程和相关要求。采用自下向上的方式展现教学课件，让学生们掌握计算机网络采用的体系结构、相关协议的设计原理和具体的应用实例，形象的动画展示有助于同学们理解较为抽象的网络概念。提供有关的拓展学习资料与资源，让同学们了解到计算机网络方面的前沿技术。展示项目设计所需的过程案例，可以为同学们在之后网络系统规划和设计、系统的应用和开发方面打下坚实的基础。
其次，学习过程的动态化。想要体现学生们的高度自我组织程度，和其相适应的学习过程也必然是动态的。跟传统“灌输式”教学模式不同，建立于网络的动态化学习的过程更加注重师生间的交流和互动，围绕教学目标，老师恰当的设计教学环节，启发和激励学生们学会自主学习，培养同学们举一反三的能力。动态化的学习有一个具体的过程：第一，构建知识框架，促进自主学习；第二，细化章节内容，启发对问题的思考；第三，加强互相交流，营造良好学习氛围；第四，老师对实验操作加以指导，深化理论知识学习。
再次，学习管理的层次化。学习管理的层次化有几个具体的措施：第一，在课程开设初期，老师要用3个左右的面授课时和同学们进行面对面交流，向同学们接受Moodle平台的具体操作流程和需要注意的相关事项，引导同学们制度出合理的学习计划；第二，老师要合理地制订学习进度，各个章节设定具体的学习时间范围，要求学生们在规定时间内完成所需要完成的课时内容，参与问题的讨论，完成老师布置的学习任务，才能顺利开展下个章节的学习任务。使用Moodle平台的课程进度追踪设置、隐藏和显示、网页浏览进度、作业提交情况等设置功能，可以帮助老师对同学们的学习情况实施有效监督，指导学生们的层次化学习。
3 结束语
在我国教育教学工作改革不断深入环境下，对于高校计算机网络教学来讲，则也需要制定相应改革措施。由于网络技术的实用性和专业技能性很强，各院校教师如果要培养出具有较强专业技能，能够在基层从事工作的合格的应用型技术人才，不仅要对其学生进行理论上的教学，更重要的是还要对学生进行适时地进行实际操作训练。在具体的计算机网络教学当中，如何实现高校学生从中获取丰裕知识，是当今各大高校所面临的共性话题。以上本文针对高校计算机网络教学的课程改革，提出了一套问题解决方法，并在教学实践当中予以运用，取得了较好的教学效果，以供参考。
