中职数学教学中的适应性教学
1 中职数学教学现状
当前，中等职业学校数学教学中存在着很多问题，主要表现如下：
1.1 以传统教学方式为主，缺乏创新 当前除了一些大城市的知名中职学校在数学教学的过程中注重教学方式的创新和改革，其他许多中职学校在数学教学过程中仍旧较多地采用传统的教学方式―――“填鸭式”教学。很多教师只是讲解课本上的定理和例题等，缺乏对所讲命题的由来及其与生活实际的联系进行说明。这种传统的“只知其然，而不知其所以然”方式不但无助于学生理解掌握中职数学知识的精髓，还易使学生产生厌学等情绪。
1.2 教学方法死板 在传统的数学教学中，培养学生数学空间思维能力，借助于立体图形的展示效果会更加明显，有效合理利用多媒体进行教学。随着科学技术的快速发展，基本仍旧在用几十年前的古老陈旧的教学媒体和方式，主要为教师在黑板上板书进行教学，严重影响了教学效率。
1.3 数学教学中不注重数学知识的应用 在许多中职数学教学工作中，在注重数学知识的积累和传授时，忽略了知识本身在具体实践和生活中的应用，正是中职数学教育现状，这有悖于中职教育培养高素质技能型人才的目的。
1.4 学生学习兴趣不浓 中职学生主动学习的能力相对较差，在课堂上依赖教师的讲解，很难跟着教师的思路向前走，大部分学生思想懒惰，不积极主动思考问题，数学学习思维意识淡薄，在课堂上有许多不理解的地方，在课后却不及时查漏补缺，向同学教师进行探讨请教。学生对待作业也是相当不认真，能独立完成作业的人很少，甚至还有部分学生根本不学习、不写作业，那些做完作业的同学大都是抄袭完成。造成这样的主要原因是基础薄弱、学习方法不当、缺乏主动思考数学问题的能力。面对自己能够解决的问题时可能还有点积极性，面对自己没有思路的较难的数学问题时就不再愿意动脑子。
2 适应性教学模式
美国教育家加涅是最早提出适应教学模式的，他认为“适应性教学这一专业术语通常指恒定地监控学生的进步，并根据学生的进步情况变换所教内容的材料和管理系统。”这种适应性教学强调教师应在充分了解学生的学习习惯、学习动机、知识结构等基础上，以不同方式呈现出教学内容，调节教学过程，使教学成为一种动态生成的过程，使所有学生都能获得成功的心理体验，从而提高学生的自信心和学习积极性。
3 适应性教学模式下中职数学教学策略探索
适应性教学设计应从两方面考虑学生的发展：一是学生的知识结构要以什么方式以及在多大程度上得到发展。二是通过教学活动的灵活设计以满足每个学生的学习需要和个性差异。俄国教育家乌申斯基曾说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”
3.1 适应中职学生心理特点激发学习动机
中职学生基础知识薄弱，学习习惯差，对学习数学充满畏惧，内心常处于矛盾不安的状态，因此适应性教学应从这些特点出发激发其学习动机，可从以下方面入手：
正确引导。对全面的数学过程进行研究，找到学生存在的问题，将教学方法进行整合，对学生用其乐于接受的方式施教，将那些抽象的知识，转化为接近生活、易理解、生动有趣的语言和故事，提升学生学习兴趣，提升教学创新方案，解决相应的教学问题，改善学生的学习效果。
与学生交朋友。传统教育教师给人的感觉是高高在上，威不可侵的，这在心理上让师生间产生了距离，也影响学生对所学课程的喜爱。因此，我们应改善这种不良状况，使教师成为学生朋友，这需要教师在课下多与学生进行交流沟通。及时了解学生心理及困惑难题，给予他们帮助，及时调整教学手段和进度。
3.2 适应中职院校专业课程需要和实际应用
传统数学教学中，只注重系统性的知识和培养思维逻辑能力，没有将生活及解决实际问题联系起来，让学生误认为学习数学无用处，因此对学习数学不感没有兴趣，教师难以教学。为解决这些问题，需从实际需求出发筛选所教内容，所选内容既要满足专业需求，又不影响数学知识的系统和连续性。教学内容的把握应降低难度，科学安排。
3.3适应未来需要，培养自学能力
如今信息量增大，知识不断更新，通过课堂教学把所有知识教给学生是不可能的，“授人以鱼，不如授之以渔”，要想帮助他人解决问题，就要传授给他人解决问题的方法。因此数学教学中应以学习方法的传授，学生自学能力的培养为重点，注重学法指导，采取多种方式培养学生自主学习的能力。
3.4 实施分层教学
中职学生由于其生源特点，导致学生基础相差较大，因此可采用多重目标的课堂教学设计，实施分层次教学。授课中实行同步授课、目标分层、作业分层、考核分层等。设置问题、例题习题应与各个目标匹配。中职数学的适应性教学体现了以教师主导、学生主体这一理念，这不仅使教师成为教学的引导者，还可发展学生个性，是一种有效的教学模式。
3.5 加强师资培训，提高教师执教务能力
教师的师资培训应是中职学校的重点工作，只有教师的理论水平提升了，业务能力提高了，才会更加重视教学工作，才会对教学工作投以满腔的热情。通过这个途经，中职数学的教学工作才会达到预期目的，培养更多优质实用的技能型人才。
数学教学工作任重而道远，教师在教学中，在教授数学知识的同时，提升学生总体素质，提高学生学习数学的兴趣和积极性，进而提高教学质量。
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