工程招投标课程教学对学生职业能力培养的思考
1 概述
当前，我国正在处于经济社会的转型期，国家的“丝路”战略、加大区域经济投资、推行新型城镇化和加大保障房建设等经济发展总的趋势为建筑业发展带来的利好，提供了充足的空间。与此同时，建筑业对从业人员的要求也水涨船高，优秀的工程项目管理人员越来越受到企业青睐，越来越需要既精通专业技术又擅长项目现场业务组织的复合型管理人才。
2014年全国职业教育工作会议提出：努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才；对于职业教育培养什么人予以了明确定性[1]。对此，高职院校人才培养必须要与经济社会转型、建筑业发展需求相适应，努力培养出高素质劳动者和技术技能人才。
2 高职院校学生职业能力
2.1 职业能力
职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。主要包含三方面基本要素：
一是为了胜任一种具体职业而必须要具备的能力，表现为任职资格；
二是指在步入职场之后表现的职业素质；
三是开始职业生涯之后具备的职业生涯管理能力[2]。
由此可见，职业能力是基于职业岗位的素质能力综合；可以把它概括为专业技能、职业道德、组织管理、沟通协调等多方面的能力。
2.2 工程管理专业相关职业岗位职业能力
工程管理专业对应的工作岗位一般有工程项目管理、工程造价、房地产经营与管理三个；职业能力一般包含在建筑工程领域从事工程施工技术管理的能力；综合运用项目管理专业知识、理论和方法进行工程项目管理的能力；经济管理方面的工作能力；运用计算机解决工程管理问题的能力；一定的语言和文字表达能力、人际交往和组织管理能力等[3]。无论将来从事那个岗位，其职业能力都应包含招投标与合同管理这一基本的专业技能，同时招投标与合同管理专业技能也是工程管理专业学生的核心职业能力之一。
3 工程招投标与合同管理的课程设计
3.1 课程定性
工程招投标和合同管理是学生今后从事招投标和合同管理的必备知识；工程承发包能力、合同管理能力是工程管理人员的核心职业竞争力[4]。所以说，工程招投标与合同管理课程是工程管理专业的职业技术核心课程之一，在专业课程体系和人才培养方案中具有极其重要的作用。
3.2 整体思路
根据职业教育“教学做一体化”的课程改革整体要求，基于岗位能力进行课程设计，以西藏自治区**检测业务用房为一综合项目案例，以其工程招投标、合同管理的工作流程为项目教学主线，共分为五大教学项目；以其招投标、合同管理任务为教学载体，共分为23个教学任务；设计了招投标、合同管理学习过程与工作流程相结合的课程教学内容，建立了“项目驱动，任务考核”式的课程教学模式。
3.3 课程设计
3.3.1 教学项目设计
本课程教材中由建筑工程市场、建设工程招标投标概述、建设工程施工招标务实、建设工程施工招标文件的编制、开标评标定标、建设工程施工合同订立、建设工程施工合同管理和仿真练习等八章构成，理论知识较多，不便于学生职业能力的提升。通过工程招投标、合同管理的工作项目为教学主线，整合了知识体系，共设计为建筑市场的认识、建筑工程招标、建筑工程投标、开标评标定标工作和建设工程合同管理工作五大教学项目。在整个课程及每个教学项目的职业能力目标中，又分为知识目标、能力目标、素养目标三部分，以着重通过课程教学全面提升学生的职业能力，具体见附表1。
3.3.2 教学任务及教学任务书设计
在五大教学项目的模块下，以招投标、合同管理任务为教学载体，共设计有认识建筑市场、招标公告的编制、招投标的具体程序、项目的评标定标、合同条款的拟定等23个教学任务和招标公告的编制、项目的评标定标等15个教学任务书。教学任务的设计紧密结合了当前建筑工程招投标工作的流程和合同管理的工作过程，着重培养了学生的专业技能的初步应用能力；教学任务书的布置基于工程管理专业人员职业岗位要求，同样设计了职业能力完成情况的考核，在完成过程中要求每3-5名学生组成团队进行任务的完成、汇报，着重培养了学生的专业技能的应用提升和综合运用能力。
4 结束语
高职院校学生的职业能力的高低，充分反映了学校办学质量的水平，更是对学生走出校门、走向工作后的职业发展有着至关重要的意义。当前，全国的职业院校都正在为培养高素质劳动者和技术技能人才而努力着；这其中学生职业能力的培养应该始终贯穿于学校人才培养工作中。工程招投标与合同管理这门课程自2012年课程改革设计以来，经过3年多的课程实践，取得了良好的教学效果。通过“项目驱动”使学生们对课程知识产生了学习兴趣，变被动为主动的了解学习专业知识，从而提升了知识能力；通过“任务考核”使学生们运用专业知识解决了职业岗位中的具体实际工作任务，锻炼了专业能力，并进而通过小组竞争、成员协作培养了他们遵纪守法、诚实守信等职业基本素养能力。
