试论幼师教育中增加基础化学知识培养
在我国的传统文化中，胎教以及学前教育就很重要，但是人们对学前教育的理解又过于片面，很多人都将学前教育的重点放在唱歌、跳舞、朗诵等才艺上。可是在一定程度却忽视了对学龄前幼儿科学素养等方面的培养，所以，在现代学前教育专业中，学生的学习仍然主要集中在文科学习中，而本该作为基础课程的化学课程的教学却缺乏系统性和职教性，使得学生在毕业后不能在工作中很好的应用其所学的知识，没有真正的将科学素养的培养带入学前幼儿的学习生活中，没有切实落实国家教育部对幼儿教育的目标。作为化学教师，在面对幼儿和中学生时，教学的对象发生变化，教学的方式方法也应相应的发生变化，所以，应根据学前幼儿的教学目标对学前专业的学生的化学课程进行改革，使学生在课堂所学知识在今后的工作中可以真正的学有所用。下面就对幼儿课堂增加相应的基础化学知识提几点建议：
一、系统化、职业化和生活化知识体系的培养
由于教学对象的不同，所以教学的方式方法也应相应的发生变化。根据学前幼儿的学习和心理特点，我们在选择教学内容时应注意选择和生活密切相关的知识作为教学内容，使得所学知识可以和日常生活相联系，并且可以用这些知识解释日常生活中的现象。例如：运用温度对化学反应速率的影响的相关知识来解释“为什么我们将食物放在冰箱中可以保存更久的时间？”；将有机化学的相关知识与幼儿营养相联系，解释“为什么不可以挑食，什么食物中存在什么营养？”、“儿童如果重金属食物中毒是应该怎么紧急处理？”；运用卤素中氯气的相关知识来解释“为什么不能喝自来水？”等问题。这些问题都与学生的生活息息相关，可以很好的激发学生的学习兴趣和学习欲望，调动学生学习的积极性，提高教学质量。
二、基础化学实验能力的培养
实验教学是化学课程最显著的特点，通过实验巩固学生所学知识，并且能熟练应用于解释实验现象。在学前幼儿基础化学课程中增加实验可以增强学生的学习兴趣，但是由于实验药品具有一定的危险性，所以在演示实验的过程中，应严格规范实验操作流程以及实验操作方法，避免选择危险性大的实验。并且在预作实验时，应充分考虑实验的危险性，运用自己所学的基础化学知识，将个别危险性或毒性较大的药品和实验仪器用日常生活中常见的物品进行替换，确保学前幼儿和教师的实验安全。
三、虚拟化学实验能力的培养
在上一段中讲过化学实验虽然是化学课程的核心，但是由于化学实验的危险性，使得化学实验具有一定的局限性。但是随着科学技术的不断发展，教学手段也在不断的增加，所以应在学前教育专业中增加针对虚拟化学实验能力的培养。运用虚拟技术将一些危险性较大，却比较重要的实验（例如：儿童如果重金属食物中毒是应该怎么紧急处理？为养的小金鱼换水之前为什么要先将水在太阳底下晒一段时间？为什么雷雨过后田里的土壤更加的肥沃？等等）用虚拟的手段表达出来，一方面可以减少实验过程中所产生的废气、废渣和废液，确保参与实验的教师和学前幼儿的实验安全；另一方面运用学前幼儿感兴趣的动画形式来表达实验和解释实验原理，可以更好的贴合学前幼儿的学习心理和生活环境，调动学生的兴趣，提高教学的成效。
四、设计、创新趣味实验能力的培养
通过趣味化学实验，可以培养学前幼儿学生对科学的兴趣，提高学生对化学学习的欲望。为了减少教学过程中化学实验所带来的危险性，除了可以用虚拟实验的方法外还可以在实验过程中设计和创新趣味实验来培养学生兴趣，避免危险。创新是一个民族不断发展前进的动力，从小对学生进行相关能力的培养，有利于我国教育事业的长足发展。在每一个演示实验之后，和学前幼儿进行讨论，引导他们发现更好的试验方法，这样可以让学生在探索的过程中学会更好地表达，另一方面也可以培养学生的动手能力、思维能力以及表达能力等等。另外，在设计实验时应尽量使得实验贴近生活，具有一定的趣味性，要让学生觉得实在玩，而不是在做实验：在药品方面，可以用日常生活中常见的白醋、果汁等来代替化学实验药品中的酸、碱、盐溶液；在实验仪器方面，可以用眼药水瓶等来代替滴瓶、用筷子等代替玻璃棒等，这样一方面可以避免实验的危险性，另一方面也可以让学生感觉好像在过家家，在玩耍中学习，开启幼儿教育的新模式，推动科学素养的培养。
五、小结
综上所述，增强对学前幼儿科学素养的培养是顺应时代发展的必然趋势。所以，首先增强学前教育专业学生相关知识以及职业技能就显得刻不容缓，并且会逐渐成为当今教育领域的重要内容，使得当前的教学更具有目标性和特色性，让学生在趣味中学习知识，增强能力。
