高校体操教学中存在的问题及优化途径
一、前言
体操项目不仅可以健美体型，还可以有效培养勇敢、坚毅及克服困难的意志品质，在高校体育教学中，体操教学作为学校体育的重要组成部分，是促进大学生身心健康全面发展的有效手段。近年来，伴随着体育教学改革的日益深入，传统体育教学大纲先后进行较大范围的修改，同时加上选项课制度的出现，各高校体操教学的现状很不乐观，开展情况很不理想，其前景令人担忧，这直接影响新课程标准的推广，同时也影响到体操教学质量及大学生的体质状况。本文通过分析各校体操教学现状，总结出体操教学过程中存在的一系列问题，并提出优化途径，以期为提升高校体操教学效果提供有价值的参考。
二、体操运动的发展历程
17世纪，德国教育家古茨穆斯，他在总结博爱学校体操教学的基础上，根据社会需要及学校教育的目标，不断创新体操教学内容，并设计出大量的关于身体练习的徒手及器械动作，构建出比较完整的体操教育体系，并在学校教育中取得巨大成功，得到欧洲各国教育实践者的一致认可，随后在欧洲各国得以迅速传播，并逐渐发展起来。
19世纪的欧洲掀起一场大规模的教育改革，学校体操教学内容迎来新的发展契机，该契机激发学校体操创新浪潮，在欧洲各国先后兴起如德国兵士体操、丹麦保健体操、瑞典器械体操、英国柔软体操和美国韵律体操等很多流派。1903年，清政府将德国兵士体操教学体系从日本引入我国，成为近现代史上首个学校体育教学内容，并随着学校教育目标的不断更迭得以完善和丰富，具体包括：兵式体操、韵律体操、器械体操及保健体操等内容。
上个世纪50年代，我国从前苏联引入一套完整的竞技体操内容体系，竞技体操以其特有的健身健心方式，深受青少年学生的青睐及社会的重视，成为当时实现学校体育目标和的主要内容，也由此形成现今的体操教学内容体系。80年代后期，随着改革开放的不断深入，生活水平日益提高，众多新的身体练习内容被引入学校，所以体操教学的地位逐渐下滑，甚至被边缘化，目前已步入低谷。
三、高校体操教学中存在的问题分析
1、教学内容的合理性偏低
很多高校设置体操教学内容时，因为认识度偏低，致使在体操理论教学方面存在一系列不合理的现象，如教学内容设置笼统，教学目标模糊。同时，体操教学内容随意性很大，致使大学生难以应用理论对其技能实施指导，致使其仅能简单地对技术动作进行模仿，体操运动所具有的健身功能被忽略，学习质量不高。
2、教学方式落后
体操教师通常选用“填鸭式”给大学生灌输知识，而大学生不得不处于被动地位，此外，在体操教学过程中，教师将教学重点集中在技术动作的教学上，忽略了体操的娱乐性及健身性，致使大学生的主观能动性很难得以充分发挥，同时大学生的自主思维能力在很大程度上会受到限制，使其厌恶体操学习，致使体操教学质量难以得到保障。
3、教学评价体系不够完善
体操教学评价标准主要是考察大学生能否完成技术动作，致使大学生为了通过考核，不得不开展缺乏实质性的重复动作练习，增加厌恶体操的情绪，同时该评价方式不仅难以体现大学生个人素质，并且因为评价方式导致合格学生的数量很少，抵触情绪严重，甚至直接放弃体操学习。
4、学生骨干作用没有得到充分发挥
在体操教学实践中，教师的示范与讲解固然重要，但若不能充分发挥学生骨干的带头作用，则很难达到最佳的教学效果，在教学实践中，仅依靠教师的亲力亲为，很难突出教学重点的效果，不利于长期开展教学工作。
5、场地设施匮乏
大多数高校没有专门的体操房，体操设备及相关器械也较为缺乏，大多只有几块垫子，而体操项目作为危险性较高的运动，没有必要的保护设备，使得大多数体操项目很难在高校得以开展，从而致使体操运动在高校很难普及与发展。
四、高校体操教学的优化途径
1、确定合适的教学目标
确立教学目标时一定要针对大学生的具体状况，目标过低，大学生会觉得不费劲就可以完成，动机则会降低；而目标若过高，学生会觉得难度太大，心理会很紧张，因难以达到目标而产生挫败感，从而削弱了大学生学习的积极性。所以，制定教学目标时，不可过低也不能太高，应该以通过努力便可够得着为宜。
2、合理设置教学内容
高校体操教师需根据实效性原则，即根据大学生的实际需求及教学目标为出发点来设置教学内容，注重体操的健身价值，同时还需要在设置教学内容的过程中进行必要的结合与借鉴，从而为大学生提供一系列有利于身心健康发展的教学内容。
3、选用科学的教学方法
体操教学的过程中，作为体操教师需要全方位、多角度地把握各个技术动作之间的联系，并根据大学生的身心特点，系统地实施整体的教学规划，为大学生提供一个循序渐进的学习过程，只要合理地安排教学顺序便能帮助大学生在较短的时间内掌握动作要领，提升教学效果。
4、积极培养大学生骨干
体操教师在教学过程中需有计划地培养一些身体素质较好、体操技能突出的同学做骨干，发挥示范与保护的作用，从而使体育教师的注意力转移到教学重点上，同时也可以有效增加大学生练习的次数，增大课的密度，切实增强锻炼效果。
5、完善考核方式
考核时需将定量评价与定性评价相结合，并将过程性评价与结果性评价相结合，尤其要注重对大学生的努力程度与进步幅度的考核，以此来帮助大学生获取进步的自信心，提升教学效果。
五、结束语
总而言之，体操教学作为高校体育教学中不可或缺的重要组成部分，会间接的影响高校体育的发展，制定体操教学大纲时，需针对大学生、社会及体操学科的发展，选择出科学合理的教学内容，同时，切实加强体操理论及健身理论教学，促使大学生认识到体操的价值，并通过体操理论帮助大学生掌握体操运动的理论知识，作为高校体操教育工作者，必须以“健康第一”为指导思想，且要落实到现实教育之中，着力培养大学生终身体育锻炼的意识和能力。
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