会计信息化教学中任务驱动法的应用刍议
在会计信息化的教学模式中，“任务驱动法”是一种全新的教学观念，这种教学方法就是按照会计教学理论进行方法构建的，这种教学方法的使用可以提升学生的自学能力，在与会计相关的问题上，也有比较针对性的解决方法。这种能力的培养在今后的会计从业中，会有十分广阔的发展前景。
针对“任务驱动法”教学模式进行分析，可以将该教学模式的实施方法分成以下几方面的内容：
一、教学任务的设计
在会计信息化教学任务的设计中，首先应该具有综合性设计的展现，在课程引导过程中，应该将之前学习到的知识与现在课程中所展现的知识进行良好的结合，这种结合的模式使学生在学习新知识的同时，对之前旧知识也有阶段性的巩固，然后应该在教学任务中展现实践性，任务驱动必须在实践的基础上进行展现，只有理论的教学是不适合会计信息化知识的学习的，在实践的展现中，应该尽可能的避免抽象知识点的出现，在相关实践性问题的设置中，应该满足学生的探求欲，将课堂学生的全部吸引力都聚焦在课程的知识架构中，让学生可以进行积极主动的学习，最后就是在会计信息化的课程中应该将创新的概念进行实际的展现，给学生一定空间，使他们自行的进行空间问题的构思，这样的空间构思，可以极大程度上促进学生的创新意识。
二、创设情境，引出任务
在会计信息化的学习过程中，使用“任务驱动法”的形式进行教学，就应该对相关课程的问题进行情境的创设，在创设情境的过程中，有效的引出相关任务。在情境设计过程中，应该使用比较生动直观的形象进行问题的设置，这样可以有效的提升学生学习的兴趣，还可以增进学生的自我联想意识。在会计教学过程中，使用“任务驱动法”的方式进行教学，教师首先应该对本节课的内容进行设置，按照本书，本章节，本单元，本阶段的要求进行知识结构的梳理，在教学的过程中，应该培养学生们带着问题进行相关知识的探究，用任务的引导模式进行知识的驱动，以探究问题的形式进行学生对于会计信息化学习的兴趣培养。
三、任务的分析
在会计信息化学习过程中，教师在相关任务提出之后，应该让学生们进行自主的谈论，不应该及时的进行解答，只有在提出相关问题之后，让学生们根据老师所提供的线索进行课程问题的摸索，才能保证学生对这类问题认知状况的正确分析，从学生给出的答案上进行查遗补漏。根据会计信息化学习的实际要求，教师在设计相关问题时，应该按照循序渐进的模式进行问题的设计，先粗后细，逐步细化的模式可以有效的提升学生们对会计信息化知识的掌握程度。
四、学生自主或者协助的完成任务
在会计信息化的教学中，想要将“任务驱动法”进行有效的展现，就应该在教师提出问题之后，给予一定的时间，让学生能够自主的进行讨论，给学生自主完成任务或者团队完成任务的观念培养，这种观念的培养可以有效的提升学生对于知识的运用，使用查阅资料的形式进行相关知识点的扩充，可以有效的扩展学生的知识面，在不断完善和学习中进行知识的积累。另外，学生使用团队的形式进行问题的解决，这样可以帮助学生产生团队学习的意识，这种意识可以在发表自己的意见时，还可以聆听别人的建议，做到取长补短，达到共同学习的目的，方便于学生整体学习素质的提升。在学生的讨论过程中，教师需要做的是引导性的工作，在学生遇到专业困难时，教师应该去给予正确的引导，只有这样才能使学生正确有效的完成任务。
五、学习效果的评价
根据会计信息化自身的特点，学生在学习效果的总结中，应该重视实践与知识点的结合，在参与活动中，端正学生自身的态度，提升解决问题的综合能力，完善学习的创新能力。在学习效果的评价中，首先应该由学生进行自评，然后再与同学之间进行互评，最后才由老师进行评价，这种评价模式的建立有效的突出学生为主体的教育观念。
六、结语
会计信息化教学中任务驱动法的应用在现实的课程使用中，还在不断地摸索，这种教学模式的形成有效的促进学生的学习效率，在学生的会计能力培养上也有比较长足的进展，这种教学模式在今后的教学实践中会得到更加普遍的使用，这种教学方式的优势也会得到更加全面的展现，为学生整体学习状况的完善作出了有效的推动。
