校企合作推动项目式教学的研究
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.23.216
以校企合作为载体的项目式教学法与其他课程教学方法存在本质不同。项目式教学法主要追求的目标是项目的成功性，因此，与其他课程教学模式相比要求更加严格。高职院校的大学生若想完成该任务，就必须积极主动地参与学校的实训活动，切实提高自身的实践能力。与此同时，教师还应当积极主动地研究项目可能成功的所有要素，并将这些要素同教学内容有机地结合在一起，潜移默化地提高学生完成项目的可能性。笔者通过长期的研究与实践认为，研究以校企合作模式为基础的项目式教学法，可以从项目的选择、教学设计以及教学实践三个方面入手。
1项目选择
笔者认为在选择项目公司的时候应当选择那些项目数量繁多，项目达成标准不一且内容难易程度不均的项目，只有这样才能够实现具有针对性的项目选择。通常情况下，教师在教学过程中可以依照贴切性原则、综合性原则以及代表性原则三个方面来选择实训项目，开展实训教学，督促学生完成实训项目。[1]
1.1贴切性原则
该原则主要是指教师在选择项目的时候应当从学生的实际情况出发，在充分了解学生实际情况的基础上，选择那些学生所熟悉的行业、企业的真实项目，这样做能够激发学生完成实训项目的兴趣。在这些项目的引导下，学生能够积极主动地参与到项目的完成中来，并将自己所学过的知识以及生活经验同项目有机结合在一起，切实提高自身的实践能力。
1.2综合性原则
教师在选择项目的时候还应当遵循综合性原则，也就是将学生所学的多学科知识同具体实践操作有机地结合在一起，这样做能够保障项目的质量。以电商物流市场调研项目为例，笔者认为在选择该项目的时候就应当将电子商务、市场营销等多学科知识有机结合在一起，从而进一步提高学生解决实际问题的能力。[2]
1.3代表性原则
代表性和灵活性是我们所选项目必须具备的特性之一，这一特性能够使学生在整体协作过程中逐步提高自身的社会能力，充分发挥自身的应变能力，实现自身潜能的进一步释放。以汽车市场调研项目为例，在进行该项目调研的过程中我们必须以汽车厂商的客户为主要调研对象，从而实现项目的代表性。与此同时，教师还应当要求学生在进行调研的时候融入到汽车客服角色，除了完成问卷内容之外，还能够灵活地处理汽车客服服务对象的各种抱怨。
2教学设计
在采取项目式教学方法的时候，我们应当完全依照项目制教学设计和教学过程设计教学方式，将教师在项目教学法中的主导性地位凸显出来，以进一步提高教学质量为目标，通过项目的计划、实施等环节合理安排教学，将理论知识与具体实践技能有机结合在一起，建立科学严谨的教学整体实施方案。
2.1课程目标设计
课程目标对课程教学效果的高低具有直接影响，以进一步提高学生客户沟通能力的项目调研为例，教师在设计该类项目目标的时候，应当将学生的自我沟通能力以及积极的心境和形象仪态融入到教学目标当中，构建包括沟通素养、沟通技能为本位的标准体系，从而促进学生的可持续发展。
2.2课程教学设计
由于现阶段我国高职院校所应用的项目教学法的项目来源于企业的真实项目。[3]因此，教师在进行实训教学设计的过程中，必须以企业工作过程化、训练项目化为基础，并以进一步提高学生个人职业能力为标准，切实提高学生的职业素养。除此之外，教师还应当根据岗位能力要求的不同设计不同的教学课程，以培养学生的综合素质。
2.3课程考核设计
以往的很长一段时间内，我国高职院校都在应用传统的考核模式。也就是一张试卷决定了学生成绩的单一考核模式。这种单一的考核模式不利于调动学生学习的积极性，甚至还会给学生带来一定的错误导向，使学生认为只要在考试之前的一段时间背诵一下相关考试内容，就可以得到满意的分数。长此以往，学生的实践能力自然难以得到进一步提升。为了解决上述问题，笔者认为高职院校应当创新课程考核模式，建立以能力本位为考核目标的考核体系。该种考核体系主要包括过程考核、目标考核、方法能力考核以及社会能力考核四个方面，这四个方面并不是孤立存在的，它们统一于整个考核体系。通过这四个方面的考核，我们能够充分了解学生的实训情况，以学生为考核目标，教师为考核主体，对学生的实训质量进行监督。
在项目实训开始之前，教师应当将考核标准发布给每一位同学，使所有学生在考核之前就能够清晰地了解学习实训效果的标准，从而有利于学生的自我管控，切实提高学生的实践能力。这种考核模式侧重于学生个人能力的发展，针对性更强，能够激发学生的成就感和学习意识。
3教学实践
高职院校的教师应当根据学校的实际情况制订下面的教学计划，积极主动的完成实训授课教学任务，组织学生开展实训教学活动。教师在完成实训授课教学任务之前，应当到相关企业全面接受培训活动，以达到进一步提升教师自身业务技能的目的。教师在接受业务技能培训之后，应将业务技能同学生的教学技能优势有机结合在一起，以校企合作项目为基础，完全依照项目实训教学模式进行教学。值得注意的是，教师在安排实训课程的时候应当做到科学合理，将实训时间平均分配在学生学习的各个阶段，例如，教师可以将实训时间设定为两周，实训课时设定为30课时，从每周一至周五每天进行3小时的实训课程，从而帮助学生完成项目任务。[4]
实训课程结束后，教师还应当发放相应的实训教学问卷，对学生的实际情况进行调查，并在此基础上统计数据，了解学生对实训课程满意度，从而不断提高实训课程教学水平，完善实训课程教学内容。对于那些对实训课程存在抵触情绪，不愿意参与到实训课程当中的学生，高职院校的教师应当在充分了解实际情况的基础上，对学生进行开导，使学生以积极的状态开展学习活动。
4取得效果
4.1课程教学效果得到了进一步提高
以校企合作为基础的项目式教学具有针对性强且直观性等特点，这与现阶段我国高职院校大学生的思维特点保持一致，能够帮助学生迅速了解教学内容，充分调动学生学习的积极性，培养了学生的学习兴趣。
4.2有利于培养学生的职业素养
众所周知，现阶段我国社会和企业对于大学生的职业素养要求越来越高，可以说职业素养的高低对大学生就业来说具有直接影响。而在校企合作模式为基础的实训项目引导下，学生能够在与企业职工朝夕相处的环境下，潜移默化地提升自身的职业素养，这有利于实现我国高职院校大学生就业竞争力的提升。
4.3有利于建设双师型教师队伍
众所周知，教师水平的高低直接影响着教学质量。在这种大环境下，我们有必要进一步提高教师的授课技能以及专业素质。以校企合作模式为基础的项目式教学法在授课中的应用可以有效提高教师的具体实践水平，帮助教师积累相关专业的实践经验，从而提高教师的教学水平。
5结论
总之，以校企合作模式为基础的项目教学模式，有利于实现以项目化为导向核心课程的开展，能够为学生营造一个良好的学习实训环境。由于项目教学法所应用的项目绝大多数都是来自校企合作的真实项目，所以这种项目教学法有利于进一步强化学生的实际能力，增强学生的竞争意识，使学生能够成为德智体全面发展的高素质人才。
