高职校企合作开发教材的研究与思考
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.22.227
1 研究现状综述
现今，我国着力推进职业技术教育，尽管个别高职院校已经获得了部分成绩，而且也形成了独特的办学特色，然而高职教材建设明显跟不上高职教育前进的步伐，存在一些缺点：
（1）借用本科教材。近十年高职教育蓬勃发展，教材建设明显落伍，因此部分高职院校借用本科教材。实际教学过程证明，该做法弊大于利。
（2）沿袭专科教材。专科教材在“实用”为主导的教学体系和课程建设上，存在缺陷，不符合高职院校教学标准。
（3）新开发的高职教材欠缺实践技能实训部分。近十年，高职教材出版的种类繁多，可还是重视理论知识部分缺少实践技能知识部分，特别是技能训练项目，高职特色反映不足。现今从教育形式到技能人才的需求，学校不但要为企业输送人才，而且能为企业员工提供培训。学校也需与企业结合培养合格人才，因此只有学习和企业合作，才能保证培养人才的质量。
2 校企合作开发教材的目的与意义
课程和教材是高职院校革新发展，提高教育教学品质的重要枢纽和介质，是高职学生职业技能提高的根源与依托。在全世界信息化科技化的时代，计算机软件技术技能更新换代迅速，Information Technology（IT）行业人才接连不断奔涌出现，而高职院校因为实习实训设备、教育教学方法、理论教学内容等多要素的限制，培养的毕业生达不到相关岗位的要求，形成了毕业即失业，出门就落伍的窘境。综合了解IT企业对计算机软件技术专业人才的需求情况，长春信息技术职业学院与中软国际有限公司合作成立定向班，并将IT行业专业技术认证融合到课堂教学过程中，调整教学方法、教学手段、教学内容以及相关的考核标准。
3 校企合作开发教材内容及需待解决问题
本文研究的主要内容包括：成立校企合作课程、教材 开发小组、构建具有针对性和适用性的教学内容、编写基于工作过程的校企合作教材、开发立体化教学资源。需要解决的问题包括：思想守旧、观念落后、教师实训能力有待提高、校企沟通不紧密等。
4 深化教材建设革新，突出高职教学特征
新课程教材体系的建设应以职业技能培养为目标，职业技能培养是职业教育变革的方向。经过多年教学实践，现今职业教育课程设置、课程体系发生了根本性变革，形成了从学科体系到行动体系的巨大转变。正因为如此，我们在教材的内容安排、教材结构、编写思路等方面，做了以下革新。
4.1 深入用人单位，确立高职教材大纲
组织关联专业专职教师进入与高职院校有合作的企业中去，对于毕业生以后的职业岗位、企业生产实际需求，根据实训项目、高职教材内容等，和长期从事企业新员工培训的人进行商榷，构建整合相关高职教学内容用以确立教材大纲。
4.2 确立高职教材结构与内容体系
在教材内容上需要抓住以下几点：
（1）依据高职教育教学特征，理论教学知识需要以必需与够用为尺度，着重加强实践技能的培养训练。
（2）因为单元式结构实际适用，在教材编写上把教学内容按工作过程分解成几个教学单元。各单元由基础知识教学、技能操作教学、能力测试三部分构成。教学知识点和技能操作部分根据实际工作岗位应知应会的技能而编撰。
（3）根据高职学生学习的特点，由头至尾以学生为主的教育教学理念。在教材内容体系、语言描述、例题选用、教材结构方面，力争适合高职学生的学习规律，尽力降低学生们在学习中可能产生的困惑。这样可以让高职教学更突出实用性，更符合相关职业岗位和社会需求。
4.3 教材编写需企业人员介入
高职教材力争突出技术领先、教学内容实用，映射企业生产过程中的实际技术。企业人员与高职专职教师要一同研讨确定教材内容，这样就保证了所编教材理论与实际结合。
4.4 采用现代化教学手段，依靠企业优势
伴随着计算机软件技术行业的飞速发展，IT相关教学单位开发了大批教学课件，把繁杂逻辑性强的技术知识通过动画展示给学生，把索然寡味的理论知识用生动的动画表达，提高了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。
5 开发校企合作高职教材的理念思路
5.1 开发校企合作高职教材之理念
（1）为了突出学生的主体地位，以“学生”为中心。高职教材编写之初，教材编写团队需要统一思想、组织研究讨论学习，教材编写始终遵循以学生怎么去学习为中心。这样确保整个教材开发从头至尾都以“学生”为中心，确实保证教材的高职特色。
（2）着重体现工学结合，重点突出“教、学、做”一体化。高职教材编写团队应该由行业内一线专家与本校专业教师构成，大家一起研究讨论，做到学校与企业共享资源，企业优势资源要充分发挥。从教材框架的构建到详细教材内容的编排，以及高职教材的辅助资料都是以真实工作环境中的模块和任务为依托，用职业岗位要求引领知识技能和学习态度，使学生在学习实训的过程中掌握知识技能、学习编程语言，进而训练学生的综合职业技能。
5.2 开发校企合作高职教材之思路
（1）模块化高职教材结构。高职教材任务化内容编排，以实际工作过程为引导、教材框架项目化任务化。根据项目构成把教材分解成几个模块，例如项目的业务介绍部分、项目的界面设计、项目的数据构建、项目的功能实现等，每个模块又分解成不同的工作任务，最终通过完成工作任务学习理论知识和实践技能。
（2）项目化教学实施。在具体实施教育学习中，我们采用项目化教学，用完整的一个教学项目安排教学活动。其目的是在教学过程中完全实现“教、学、做”一体化的教学模式。这样就可以把理论教学与实践教学紧密结合，尽最大努力挖掘学生的学习潜在能力，进而提高学生在实际工作中分析问题及解决问题的能力。
（3）教材表现形式立体化与多样化。因为纸质教材有它的局限，所以在教材表现形式上必须要立体化、多样化。因此我们的教材除了纸质教材外，还配有多媒体课件、电子教案、课堂教学案例、教材配套的习题库、教学视频资料、课程网站等供教师学生使用。
（4）学校企业共同开发高职教材，实现校企互利双赢。在高职教材具体编写前，需要编写团队了解相关企业用人标准并深入到岗位一线对其具体工作调研，了解具体工作中所需知识、工作流程及模块。根据职业技能要求，对工作岗位进行剖析，由此总结归纳出教学中所需的理论知识点、实际操作技能等来确定高职教材大纲和具体编写的内容。使用这种教材教育出的学生毕业后适应工作岗位快，工作效率高，为学校和企业解决了难题，实现校企互利双赢。
