浅析基于网络平台的大学英语写作教学
随着网络技术的发展和移动终端深入生活，人们已经彻底进入信息时代。一条微博，一个说说，一条朋友圈，已经成为即时写作与分享的重要方式。数字化与信息化的发展，为大学英语教学改革提供了物质条件。为有效提高学生的写作教学效果，目前国内外普遍提倡利用网络平台开展体验式写作教学，通过体验式写作和形成性评价等提高学生写作训练的深度和广度、增强他们的学习兴趣、提高写作交流和反馈，从而实现提高写作训练效率的目标。
一、大学生写作教学现况
写作是一个创造和发现的过程，是对大学生英语思维语言应用的全面考察。在英语写作教学中，有两种应用较为广发的教学方法，一种是“写作成果教学法”，而另一种是“写作过程教学法”。对写作成果教学法来说，非常注重写作的最终成果，要求是学生写出语言通顺连贯，没有语法错误的文字。而写作过程教学法则注重文字创造的过程，关注从起草、修改、讨论到意见反馈等全过程。目前众多大学英语教师都更提倡使用写作过程教学法，注重学生写作的过程，通过对写作内容的讨论、反馈、修改等过程提高学生的语言应用能力。
二、基于网络平台的大学英语写作教学理论基础
学生写作能力的提高并非通过对写作知识和技巧的记忆而实现的，而是通过不断的教学启发和实践而获得的一种仅能。这也非常符合建构主义理论中关于知识是在一定社会文化背景下，借助他人帮助，利用必要的学习资料通过意义建构的方式获得。而且在认知心理学的研究中指出，学生是认知的主体，他们在认知过程中的行为建构主要依靠其自身完成。在大学英语写作教学中，只有通过不断的写作实践和反馈才能提高学生的写作水平。
三、基于网络平台的大学英语写作教学优势
1.网络平台辅助写作教学开展。对英语写作教学来说，能够提供的语言素材的数量和质量在一定程度上会影响学生的学习效果。教师通过网络平台，可以突破传统英语写作教学中时间和空间的限制，提供大量经典的英语写作范文，还能够提供图片、音频、视频等参考资料，丰富学生的写作体验。而且学生还能够自行查阅相关资料，进行知识和素材的积累。这样不但发挥了学生的自主性，而且针对不同学习能力的学生也可以根据自身情况进行拓展学习。
2.可以让教师进行有针对性的即时反馈。传统的写作教学中，一般都是由老师布置题目后，全体学生开展写作。在这个过程中由于时间关系，不能够给学生提供充分的提问和讨论时间，学生的问题都积攒在心中得不到有效的解答。缺乏这种针对性的指导和答疑，学生的写作能力自然无法提高。但是随着网络平台的使用，教师可以即时的与学生展开沟通，而且这种沟通可以是一对多，也可以是一对一。教师还能够在学生写作结束后，及时给出评价，而学生们可以通过跟帖的方式展开讨论。
3.能够提高学生写作学习的自主性和积极性。传统的英语写作模式因为受到教师的压力，学生在写作时或多或少的会产生一定的焦虑情绪，进而影响他们的正常写作水平发挥。但是通过网络平台进行写作，让学生能够更为自由自主的开展写作。因为写作时间和空间的放松，让学生更加关心写作的内容和过程。而且网络上提供的更多图片、视频等素材也提高了学生写作的自主性。通过对身边事物和学生即时情感的描述，让他们开展体验式写作，并且在网络平台上开展讨论和评价，提高了他们写作的积极性。
四、基于网络平台的大学英语写作教学实施方式
1.教学准备阶段。在教学准备阶段，教师可以在网络平台上为学生提供大量的参考文章，可以是范文，也可以是写作素材。通过这些海量的素材和范文让学生们进行参考和学习，从而提高写作能力和水平。还可以发挥网络和多媒体的作用，搜集一些视频、图片等开拓学生的眼界，增加写作时的体验。另外老师可以把一些写作技巧进行整理和归纳，形成课件，上传到网络平台让学生通过自学提高其写作水平。在写作教学的准备阶段，网络平台充分发挥了其资源的丰富性和多元性，突破了传统教学中时间和空间的限制。
2.写作的开展阶段。在写作的开展阶段，网络平台的便利性会被有效的利用起来，在学生写作过程中，教师可以利用网络对学生进行相关的写作指导。而且学生写作过程中出现的疑问也可以利用网络留言或者电子邮件、即时通讯软件等形式与老师开展一对一或者一对多的沟通交流。学生的创作过程是充分自主的。
3.教学的反馈阶段。在网络平台写作教学过程中，教师可以利用网络终端对学生的写作内容开展批改，并且可以利用留言、跟帖、即时通讯软件等形式对写作中出现的问题进行反馈。而学生不但能够看到教师对自己写作内容的评价，还能够看到其他学生写作内容的评价，通过讨论、对比等形式，提高了学习效果。而教师则通过这种及时的反馈了解了学生的学习现况，从而可以在教学中有针对性的开展辅导，无形中提高了英语写作教学的效率。
五、结语
基于网络平台的大学英语写作教学，对于提高学生的写作水平，增强他们的写作自主性和积极性有着极大的帮助。教师要善于利用网络资源提供的便利性，顺应新形势下大学英语教学新的发展模式，提高写作教学效率和学生的写作能力。
