初中英语读写一体化教学模式初探
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0083
《英语课程标准》对于初中生的英语阅读能力和写作能力有着较高的要求，培养学生的阅读能力和写作能力也是英语教学中的重要目标。然而，在实际教学中，很多教师因为教学方法和教学侧重点不同，阅读教学与写作教育严重分离，教学效率很低，导致很多初中生的英语阅读理解能力和写作能力很差，极大地影响了初中英语教学的教学成果。在当前初中英语教学中，阅读和写作是学生学习英语的重要途径，具备读写能力是学习英语的基础。初中阶段的学生是接受能力较强的时候，初中英语读写一体化教学模式可以有效地提高学生的英语阅读能力和写作能力，可以从根本上解决阅读与写作的教学难题，这也符合新课改的要求。
一、读写一体化教学模式的理论依据
20世纪80年代，国外的很多学者对语言的输入和输出理论进行了研究，其中输入理论的代表是美国应用语言学家S.D.Krashen，他在前人和自己的研究基础上提出语言输入假说，他认为大量可理解的语言输入是学习外语的重要条件，输出理论的代表则是Swain，她在1985年将输出理论提出，她认为通过口头和书面语言的产生，学习者就能很好地学习语言。英语的学习过程既是一个从输入到输出的过程，也就是从阅读到写作的过程，进行反复的学习、反复的练习，最终达到很好的学习效果。
二、读写一体化教学模式的实践探究
在初中英语教学中，巧妙地将读写一体化教学模式带入课堂中，在进行英语阅读教学时要注意将文章的结构进行细分，再讲课文中的知识点，将课文中经典句子的使用方法进行详细的讲解，让学生能够很好地理解与学习，将其成为学生的语言输入材料，通过对课文进行一系列的归纳总结后，让学生理解知识点，再将知识点进行输出，内化成写作，从而提高学生英语阅读与英语写作的效率。以人教版Go for it！八年级下册Unit 1阅读课文《Will people have robots？》为例，教学步骤如下：
1. 阅读前的教学准备
教师需要先做一些基础的学习引导工作，放一些出去度假的小短片来激发学生的学习兴趣，随后让学生掌握Words and Expressions in Each Unit中Unit1的词汇，便于学生对课文的理解。
教师首先播放一段听力，让学生根据听力中所描述的内容对选项进行相对应的选择，培养学生在听力中捕捉有用信息的能力，同时也可以培养学生对于新的词汇和语法的掌握能力。然后可以让学生做一些测试题：
（1）The first paper money .
A. looked like the same as the paper money used today
B. 1ooked interesting
C. 1ooked like a note
D. had a square hole in the center
（2）Hurry up！The train in two minutes.
A. go B. went C. will go D. Goes
（3）My father was than he is now.
A. thinner B. thin C. less D. Few
2. 阅读时的教学安排
随后，教师要主动引导学生获取课文中的段落大意，培养学生快速阅读的能力。让学生通过阅读后完成课文下的习题，之后再对课文进行具体的讲解，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 阅读后的写作安排
在课文讲解完后，教师要引导学生提炼课文中的写作结构，指导学生进行写作，例如：
学校要举办“My future is not a dream. ”的演讲比赛，请你写一篇演讲稿参加比赛。学生可以将课文内容和知识点结合起来灵活运用，转化成书面表达，从而达到语言知识输出的目的。给出一些供学生写作时可以参考的词汇和句型。
三、初中英语读写一体化教学模式效果
对初中英语读写一体化教学模式具有较好的教学效果，通过对初中英语读写一体化教学模式进行教学，学生的阅读能力、阅读速度、写作能力、写作技巧、写作速度等都有明显的提高，学生对于英语读写的接受面更广了，大大增加了初中生学习英语的积极性，让学生找到了学习英语的自信心。
