双螺旋教学模式对师生关系的影响分析
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0003
一、引言
1. 师生关系的内涵
师生关系是学校中最基本、最重要的人与人之间的关系，看似简单但又神秘而复杂。在教学活动中，师生关系是在教与学的过程中，通过相互交流、相互影响而建立起来的真实的、特殊的人际关系。
教学过程中的师生关系包括：教育关系、心理关系、伦理关系、社会关系、时空关系五个层面的内容。
2. 双螺旋教学模式简介
双螺旋教学模式应用有很多成功的例子但也不乏失败的现象，有的学校在借鉴的同时联系了自身的实际，取得了良好的效果。而有些学校仅仅停留在模仿的层面上，不仅没有取得成效反而起到了不良的作用。师生角色与传统教学模式中的角色关系不同，课堂上师生共同互动，主要由学生的活动和讨论，学生是主体，教师是主导，对教学活动进行组织和引导，对学生的课堂表现进行点拨。
3. 问题的提出
“双螺旋教学模式”在我国教育领域的评价很高。师生关系是教学过程中的核心问题。“双螺旋教学模式”是否真的以培养创新人才为目的，以人的发展为原则，体现了学生的主体性与自主性。本文对双螺旋教学模式对师生关系的影响展开了分析。
4. 研究的目的及意义
通过对山西师大实验中学运用双螺旋教学模式过程中师生关系发展情况的调查，客观地进行分析，发现问题和不足，并提出了合理的意见和建议。研究此课题是为了更好地实施该模式、建立良好的师生关系、促进学生健康发展、实现教育目的。
二、研究过程
1. 研究方法
（1）调查手段
对山西师大实验中学高二年级的三个班进行问卷调查，共发放问卷225份。
（2）调查问题
问卷涉及五个方面的内容：师生感情发展情况、师生互动情况、师生平等与民主情况、教师对学生能力的培养、教师对学生兴趣的培养。
（3）研究过程
①2015年4月到山西师大实验中学听生物课，对双螺旋教学模式进行了解。②2015年4月末开始制作问卷，经过修改校对后复印了225份问卷。③2015年5月在山西师大实验中学发放问卷。④回收问卷后，2015年5月末对结果进行整理、分析。
（4）数据统计方法
对每个调查的问题采用Excel程序进行统计分析，得出每个选项的选择人数和比例，并绘制柱形图使结果更明了。
2. 研究结果
（1）该模式下，师生之间感情发展情况调查
调查显示，新模式下学生和教师的关系跟以前一样的占60.6%，更亲近的占20.8%，实施该模式后，总体来说师生间的关系和以前一样，只有一少部分学生认为和教师的关系更近了一步。
（2）师生互动情况调查
调查显示，反馈课上学生偶尔向教师提出疑难问题的占62.3%，教师对学生学习情况的了解，部分清楚的占67.4%，不了解的占24.9%，而没有向教师提出过问题的占24.2%，说明：该模式的课堂上，同学们积极主动向教师提出疑问的现象只是偶尔，也有一部分学生不敢向教师显现自己的学习情况和存在的问题。
（3）师生平等与民主状况调查
调查发现，当与教师意见不一致或发生矛盾时，学生自己找教师谈的占44.5%，教师找自己，自己也可以找教师的占45.9%，说明学生心理上与教师民主平等的意识很强，学生对教师没有畏惧心理。
（4）该模式下，教师对学生能力的培养调查
调查显示，该教学模式下，学生遇到心理问题时选择在学习过程中自己慢慢调节的占82.6%，说明学生主动、独立解决心理问题的能力很强，在维护自己心理健康过程中发挥自己独特的作用。学生独立自主的时间很多的占73.7%，学生有更多的时间可以自己来安排和支配。
（5）该教学模式下，教师对学生兴趣培养情况调查
调查显示，该教学模式下，教师培养学生兴趣的活动只是偶尔的占55.4%，有36.4%的学生认为教师没有开展过自己感兴趣的活动，说明该教学模式下，教师对培养学生兴趣的意识不够。
三、良好师生关系的构建
1. 影响师生关系的因素
（1）传统教学观念的影响
“师道尊严”的传统思想在师生心中根深蒂固，形成潜在的教学模式指挥棒。教学活动不够丰富多彩。教师习惯于运用以积累多年的教学经验和教学方式向同学们灌输知识，学生被动地接受知识。
（2）应试教育的影响
我国虽有有关规定由应试教育转向素质教育，但直到现在，应试一直都是学校教育的任务，教育行政部门和整个社会也把分数作为衡量学校和教师的标准。根据人的发展的渐进性和潜在性，教育的目标是被扭曲的。
（3）学生心理需求的变化
调查也反映出90后的孩子自主意识、民主意识、独立性都相对程度地增强了，也早熟了，需要教师以新的、大人的眼光对待他们。20世纪90年代信息时代的到来，再加上学生时代强烈的好奇心，对网络和媒介的涉略，使得学生获取知识和信息的路径更广，有其自己独特的思想和见解，课堂上对教师和书本的依赖减弱。 2. 构建良好的师生关系
师生在交往中彼此走进对方的内心世界，在相互交往的过程中不断发展。
（1）转变教学方式
教师需要设身处地地结合学生的生活实际和心理需要，开展迎合学生兴趣和爱好的活动和课题，这样不仅激发了学生的学习兴趣，更增强了师生之间的亲和力。防止教学方式只做表面上的改变而无实质效果。
（2）转变教师角色
学生的身心发展是有规律的，并且具有巨大的发展潜能。相信学生，真正地把发展学生非智力因素的活动实施起来，更多地影响了他们的非智力因素，提高了他们的自身素质和能力。
（3）提高教师素质
教师要真诚地对待每一位学生，用师爱感化学生，耐心细致地教导他们，要以尊重的态度对待他们的人格、思想，甚至错误，使师生之间没有隔膜，保持朋友和知己的关系。教师的这种态度会激发学生对教师的爱，从而促进学生端正学习态度和学习动机，提高学习兴趣。
（4）转变学生观念
调查显示，新教学模式下，学生的独立学习时间明显增多，与传统课堂形式相差甚远，学生可能一下子无法合理地支配这么多时间，或是自控力不强，独立学习时间全被花在聊天、发呆或不知所措的事情上；有些学生可能因为性格内向，或胆小不敢在课堂上积极发言，交流讨论。所以，学生要转变自己处于被动局面的思想，放开地表现自己，充分发挥自己的个性和主体性。
四、总结
随着社会时代的发展，教育的改革也是必须的。而师生关系是教育过程中最重要的人际关系，建立良好的师生关系，也是进行心理健康教育的前提，也可以促进教育改革的进行。新模式下，学生课堂气氛活跃，但是大部分学生状态好，小部分没有参与进来，还需努力调动。
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