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初中数学预习作业的设计探究

出处:论文网
时间:2017-09-16

初中数学预习作业的设计探究

  中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2015)12-0032

  学生作为学习的主体,应当在一个生动活泼和富有个性的环境中学习,在接受教师讲授学习的基础上,动手实践、自主探究等学习方式也需要贯彻其中,这是学生对数学问题开展探索的关键,学生这些能力的培养和预习作业有着密不可分的联系。

  一、初中预习作业设计的内涵

  预习作业,主要是指运用教的系统方法分析新课中的问题并且确立学习目标,建立问题解决方略。预习作业布置的前提条件是教师应充分地了解学习者,对学习的每个阶段发展变化有着明确的认识,布置的问题学生通过书本或者根据书本知识探究能够找到答案,引发学生对新知识的深思;另外,教师可以运用各类新的教学方法安排学生开展外部学习,以促进内部学习功效,学生在学习过程中获得知识的发展。预习作业的推行要求教师开展教学的时候更新自身的教学观念,转化自身的角色认知,课堂教学中构建以学生“学”为中心的整体教学理念设计,构建新的课题教学体系,这是一种高层次的“教”,引导学生学习,使化学学习于无形,颇有山水画中的“此处无声胜有有声”。

  二、初中预习作业中有待解决的问题

  1. 预习作业形式化色彩较重

  因为预习作业相对于普通作业在难度系数和数量上都有所缩减,所以当前预习作业面临的问题是“走马观花式”的应付,由于中学生在学习自觉性和自主性方面还需要加强,因而对预习的内涵以及必要性认识不足,导致预习作业的完成效果也不佳,教师也缺乏对学生预习作业的有效指导,大部分学生把预习看成是对书本知识的简单了解,以从头到尾的看书方式完成预习作业,没有做到深入的复习,隐含数学问题也不能及时发现。

  2. 教学主体教育观缺失的影响

  新课改的理念已经逐渐深入人心,但教学中的惯性以及传统的思维方式已在教师的教学观中根深蒂固,传授、灌输、课后复习、巩固传统的教学流程依旧被教师所推崇,这就忽略了学生才是课堂教学的真正主体这一事实,传统的教学观念引起学生探究数学问题的能力缺乏,课前预习也变得无从谈起,在传统教学观念的影响下,课堂还是教师讲授的课堂,学生还是“听课”的学生,教学主体的理念只成为一个口号,学生的自学能力和探究兴趣不能得到教师的关注,教学模式还依照原有方式按部就班地开展。

  3. 学生实际学习水平没有受到重视

  教师没有对学生的实际水平进行把握,作业预习呈现简单的一刀切和简单化现象,教师没有充分地理解《数学课程标准》指出的内容:数学教学开展要面向全体学生,根据不同学生的实际情况推行数学全面发展的要求,预习作业布置上过于简单化,对全班的作业布置运用统一标准,出现不同学生对同一作业标准产生不知所措的情况,程度好的学生感觉很容易,基础一般的学生感觉很困难,有的学生感觉课前预习作业设置可有可无,所以也没有引发学生的重视。

  三、初中预习作业设计的有效策略

  1. 预习作业可操作性较强

  可操作性,主要是指学生在开展活动的时候知道自己想干什么,这样活动的开展才能做到有序,预习作为课前展开的一项重要活动,体现学生自主探索的过程。因而接触到的材料和知识都很新,有的知识第一次接触学生感觉很陌生,但是这样也好激发学生的好奇心。因而教师对预习作业的布置最好有较明确的指向,有细节和具体的要求,方便学生理解的前提下,引导学生开展探究活动,如果教学中没有教师的正确引领,学生对于整个学习过程会变得不知所措,产生敷衍学习的现象。比如在学习《相反数》这课的时候,教师给学生布置作业:让学生把6和-6,2和-2,7和-7标注在数轴上,然后给学提出具体问题:(1)观察以上数字之间的特点?(2)这三对数字在数轴上有哪些特点?(3)例举出一到两条特点?这样的作业布置形式就具有较强的操作性,学生复习的时候有关注要点,有章可循,要求明确,学生复习数轴知识的同时,对教学新内容进行探究。

  2. 趣味性的预习作业设计

  兴趣能够有效地激发学生的内在学习动力,因而预习作业不应单调乏味,应该具有色彩斑斓的趣味性,这是有效激发学生学习兴趣的媒介,让学生的感官和情感有效地参与其中,这对培养学生的自学能力和数学素养有较大帮助。

  例如,在学习《相交线》的时候,为了让学生通过课本内容体会生活中相交线的知识,教师可以给学生设置如下问题:在日常生活中蕴含大量的相交线以及平行线,但是真正观察和注意到的机会很少,教师让同学准备一块布和一把剪刀,试着剪布的时候,当手紧握把手的时候,两个把手之间的交角会产生那些变化?剪刀张开会出现哪些变化?问题的设置来源于生活,在学生自己探究的过程中,加上教师提出的一连串疑问,调动孩子的学习积极性,提升学生预习和探究的欲望。

  四、结语

  数学预习作业的类型多种多样,在联系生活实际的过程中,为了让数学作业的类型层次化和实践化特征鲜明地表达出来,激发学生做数学作业的积极性和主动性,教师鼓励学生享受数学的乐趣,有效地运用数学,才能体现数学教育能够面向全体学生的特性,学生在预习作业的完成过程中知识和思维都得到较好的深化,改革创新中挖掘学生的学习潜能。

初中数学预习作业的设计探究

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