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“立足课堂,先学质疑,因学施教”的初中语文教学改革实践

出处:论文网
时间:2017-09-17

“立足课堂,先学质疑,因学施教”的初中语文教学改革实践

  中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2016)05-0028

  从字面理解,“立足课堂,先学质疑,因学施教”大体上分为三个部分:首先,就是立足于课堂。即初中语文教学中无论是引用还是其他课堂讨论,都应该立足于课堂,不能脱离课堂内容,只有在这种基础上,才能保证后续教学的效果。其次,就是学生要有一种质疑精神。中国人缺乏创新精神,这几乎成了国际上的一种共识,中国人盲目迷信权威,尤其是我国各阶段的教育中,都是以标准答案为主,这也就导致了学生在学习时缺乏质疑精神。最后,教师做到因学施教,即根据学生的学习状况和教材,设计合理的教学计划来提高教学的针对性,提高学生的学习效果。笔者认为,“立足课堂,先学质疑,因学施教”可从下面几个方面入手:

  一、改变教学理念,立足课堂教学

  教师需要认识到,我国的教育之所以产生诸多问题,一个重要原因就是在我国初中沿用多年的应试教育中,课堂教学的主导往往被教师占据,教师占用着大量的课堂时间,由教师把握课堂走向,如果学生能够时刻保持精力集中,这种教学的效果也许会不错,但是现实情况不容乐观。到了初中,语文对学生的吸引力开始下降,同时课文也不再附有图片,而是以大篇的文章为主,在很多学生眼中,语文无疑失去了魅力,他们的学习积极性下降。这个时候,如果教师还是盲目地采用填鸭式教育,效果可想而知。为了改变这一教学现状,笔者认为,教师首先要做的就是认清初中语文的学科弱点,然后了解到现今学生的特点,适时地更新自己的教学理念,即素质教育理念。在素质教育理念的引导下,立足于课堂教学,合理地激发学生的学习兴趣。比如,在《我有个梦想》一课中,很多学生对于美国黑人的血泪史不是很了解,再加上这是一篇翻译过来的外国文章,理解难度较大,很多学生在学习时容易走神。为了激发学生的学习兴趣,笔者在课堂开始就先给学生播放了一段有关黑人运动的影像资料,在视觉冲击下,学生能够获得一定的冲击,最终提高语文课堂教学效果。

  二、鼓励学生大胆质疑

  我国学生缺少质疑精神。早在21世纪之初,应试教育开始实行时就已经出现。学生在学习时,一切以答案为主,这就导致了他们在解题和思考时,没有一定独立性,盲目地向答案靠拢。甚至有很多学生在遇到难题时,稍微思考一会儿,找不到解法后,就去翻阅答案,这种对于答案的依赖性,也极大地扼杀了学生的质疑精神。再加上我国的学生自幼就被教导尊师敬长,因此,在面对语文教师时,往往是敬畏兼具,就导致学生在课堂上不敢开口说话,即便心中有想法,也很少主动表达出来。而教师则理所应当地成了课堂教学的中心,不论是课文讲解还是字词教学,都是教师在讲,由教师主导的教学模式同样不利于学生质疑。所以,在课堂教学中,教师不妨鼓励学生进行质疑,比如在《苏州园林》一课中,笔者就找了几个文章片段,问问学生,这些片段存在什么问题。对于学生来说,这种问题很富有挑战性,毕竟这篇文章出自叶圣陶先生之手,能有什么问题。而这正是笔者的教学目的所在,质疑就是让学生打破对于权威的盲目崇拜,只要你认为文章存在的问题,与自己所想的不符,就可以大胆提出来。最终,确实有几名学生提出自己的质疑,同样,他们提出来的也是很多学生心中的想法,笔者都结合文章对其进行一一的讲解。

  三、分析学生的学习现状,因学施教

  因学施教和因材施教有一定的相似,只不过后者是要分析学生的特点,然后进行针对性教育,但是这种方法的局限性太强,在现阶段这种集体教育的背景下,不合时宜。而因学施教则是分析学生学习的情况,使得教师对于班级中学生的整体学习情况有一定的掌握,这样在制定教学计划时,也能有一定的目的性。除此之外,教师在进行课堂设计时,还需要结合教材,在教材和学生学习情况间找到合适的切合点,来完善教学过程。比如,笔者就了解到班里的大多数学生对科普故事、小小说和寓言故事比较感兴趣,因此笔者在教学时,就没有一直死板地按照课本上的课时排序进行讲解,而是每讲一篇古文或者鲁迅先生的文章,就从书中抽调一篇对于学生来说较为有意思的文章,这样插花式的教学对学生来说更加容易接受。再如,《南州六月荔枝丹》一文前,笔者就先从本地的特产入手,然后很自然地引入到课文中来,然后,用多媒体展示出荔枝成熟时漫山遍野一簇簇红果子的情景,学生在课堂的注意力始终集中在课堂内容上,能够取得较为理想的效果。

  总体来说,初中语文作为一门典型学科,需要通过一定的变革来提高教学效果,促进学生全面发展。“立足课堂,先学质疑,因学施教”较为符合新时期的教学理念,对于改变初中语文教学现状有着一定的作用,教师可以采取这种方法来进行教学改革,改变语文教学现状,促进初中教学的发展。

“立足课堂,先学质疑,因学施教”的初中语文教学改革实践

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