分析小学数学教学中创设问题情境的策略及积极作用
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0213-01
在小学数学教学过程中，小学数学教师应该重视问题情境的创设，不能一味的应用传统教学方式，使学生学习兴趣降低，缺乏学习数学知识的积极性。小学数学教师应该在课堂教学过程中，不断创新自身问题情境创设方式，为小学生数学素质的发展奠定良好基础。
1.小学数学教学创设问题情境作用
1.1 激发学生学习兴趣。小学生正处于初步发展阶段，教师如果不能对自身的教学方式加以创新，对学生进行单一的知识讲解，将会使学生缺乏学习数学知识的兴趣，对其发展造成不利影响。然而，教师在课堂教学中创设问题情境，可以有效将实际生活信息与数学教学联系在一起，在一定程度上可以激发学生的学习兴趣，为学生营造学习氛围较好的数学课堂，使小学生能够集中精力参与到数学教学中。
1.2 培养学生小组合作能力。小学数学教师在课堂教学过程中，教师创设问题教学情境，可以有效培养学生的小组合作能力。主要因为教师在创设问题情境的过程中，会通过小组合作探究的方式对学生进行数学知识的教学，使学生在探究过程中提高对数学知识的理解能力，在此过程中，教师就可以有效培养学生的小组合作能力，在学生学习数学知识的基础上，使其自身素质得以加强。
1.3 培养学生思考能力。在小学数学教学过程中，教师应用问题情境教学方式，为学生创设问题情境，可以在一定程度上培养学生的问题思考能力，教师为学生创设教学情境，学生就会通过情境教学模式的对数学问题进行思考，在不自觉中提升自身问题思考能力。同时，教师在教学过程中将创设问题情境模式与实际生活联系在一起，可以有效培养学生的实际应用能力，使学生可以将学习到的数学知识应用在实际生活中，为其发展奠定良好基础。
2.小学数学教学创设问题情境策略
目前，部分小学数学教师还在应用传统教学方式对小学生进行数学知识的传授，导致小学生不能有效学习数学知识，在一定程度上，会出现学习兴趣降低、学习成绩下降的问题，不仅对小学生数学素质的提升造成不利影响，还会使国家长远发展受到阻碍。所以，小学数学教师应该在课堂教学过程中引进问题情境创设教学方式，以激发学生学习兴趣，使其能够更好的对数学知识进行学习。小学数学教学创设问题情境的策略包括以下几点：
2.1 重视情景问题的思考性。在小学教师设置情境问题的过程中，要重视其对学生思考能力的培养，保证可以在一定程度上培养学生的逻辑思维能力，使小学生能够在学习数学知识的基础上，学会对问题进行有效的思考。例如：教师在讲解小学数学《认识钟表》一课时，可以先教授学生认识钟表的方式，时针分针的指向代表什么，在教师教授学生基础知识之后，要求学生对时间的计算方式进行思考，在学生思考之后，对学生的思考结构进行分析，保证可以更好的提高学生的思考效率[1]。
2.2 重视问题情境与实际生活的关联。在小学数学教学过程中，教师要想更好的创设问题情境，为学生营造较好的学习氛围，就要重视问题情境与实际生活之间的关联，保证可以培养学生解决实际生活问题的能力。例如：小学数学教师在讲解《认识人民币》一课时，可以创设较好的问题情境，在课堂教学之前，准备人民币卡片，以供教师教学使用。在教学过程中，教师可以将人民币卡片发放给学生，要求学生自主对人民币进行识别，然后组织学生进行小超市游戏，要求学生模拟超市中物品买卖环节，对人民币进行模拟使用，使学生在学习数学知识的过程中，提高自身实际应用能力，为其发展奠定良好基础[2]。
2.3 小组探究创设问题情境。在小学数学教学过程中，小学数学教师应该重视小学生小组合作模式的建立。在数学课堂教学过程中，重视学生的学习模式。例如：教师在讲解小学数学《100以内数的加减法》一课时，为学生设置生活中的情境模式，向学生发放棉签并提出问题"妈妈一共有50个棉签，用掉20根棉签，还剩多少根？"在提出问题之后要求学生对问题进行思考，学生思考问题之后，可以要求学生小组合作探究，培养学生的小组合作能力[3]。
3.结语：
小学数学教学对小学生的发展而言是较为重要的，教师应该根据小学生的基础情况创新自身教学方法，在课堂教学中创设问题情境，提出问题竞赛教学方式，使学生在竞赛过程中提高数学素质，使小学生能够在良好的课堂氛围中学习数学知识，教师要注重问题的提出方式，在课堂教学之前作出良好的准备，有效提升学生的数学学习效率，为其发展奠定良好基础。
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