普通高校成人教育教学管理探讨
成人高等教育为社会人士提供了在职继续学习、增加专业知识和提升职业技能的渠道，是我国教育事业的一个重要组成部分。普通高校利用学校教育资源举办成人教育，是目前成人高等教育普遍存在的现象。普通高校成人教育一方面要面对高校普教连年扩招的冲击，另一方面要面对来自成人高等教育学校生源的竞争，如何抓好教学管理，保证成人教育的教学质量，是普通高校所面临的重大挑战。
一、普通高校成人教育教学管理存在问题
1.受制于普通教育的发展，成人教育发展步履艰难。
近几年来，我国高校连续扩招，造成大部份高校师资、学生宿舍、教室、实训室等软硬件设施严重短缺。高校在教育资源紧张的情况下根本没有给成人教育提供独立的办学条件。其次，高校的各个行政部门，如学生工作处、教务处、后勤服务部门、图书馆等都担负对庞大数目普教学生的管理任务，不愿意或没有多余精力将成人教育纳入到部门的管理工作范围内。因此，在普通高校中，成人教育的发展步履艰难。
2.重视短期经济利益，教学质量无法保障。
我国很多高校都将成人教育当成为学校创收的手段，为了保证学生的规模和经济效益，学校不得不与其它学样展开生源的竞争。普通高校成人教育的工作重心转向了抓生源，为了稳定学生规模，学校成人教育工作者要投入更多精力于招生工作而无法顾及或不重视教育教学管理工作。与此同时，由于普教不断扩招，学校的教育资源和经费都出现紧缺。此外，为了争抢生源，有些学校甚至不惜放松对成人教育的教学管理，甚至在教学上为学生开绿灯让其能够按时毕业。这些现象，导致普通高校成人教育的教学管理无法正常进行，教学质量也无法得到保障。
3.教学管理无法满足学习者需求多样性的需要。
从事不同行业、身处不同层次的社会成人有着各自对知识和技能的需求，也有着对学习形式的需求，这些需求具是多样性的。这些社会成人，大多数人为一线工作人员，为了自我提升，都充分利用空余时间为自己充电、加强学习。他们的学习自主性较强，自学能力、接受能力、动手能力和理解能力较强，但生活和工作压力大、空余时间少、记忆力差。普通高校制度化教育教学管理，几乎一成不变，在满足成人非系统的、即时的多样性学习需求上客观存在困难。
二、普通高校成人教育教学管理的创新建议
1.重视对成人教育教学管理。
普通高校要重视对成人教育教学管理。首先，对教学计划的制定、教学实施、教学检查与评价、教学总结等环节建立建全灵活的管理制度并执行，保证教学质量；其次，重视教育与生产实践相结合，课程体系和结构要具有成人教育的特点，教学内容务实、创新、开放，充分重视实践性环节，突出岗位任职能力培养；最后，寻求政府、社会机构或者企业的资助，加大在成人教育方面的经费投入，提高教学条件，增强办学活力，注重师资培养。这些都能有力地保障成人教育教学质量，把成人教育做精做好，成人通过学习可以切实掌握所需要的知识和技能。
2.开展校校合作，建立学分制教学模式。
普通高校普教生扩招，导致校内成人教育的教学资源紧缺，开展校校合作，优化利用学校资源，如合作制定教学计划、建议联合师资库、教学法研讨、课程共享、成人教育理论与实践的合作研究等。成人由于空余时间不固定，空余时间段各不相同，在学习上要求具备灵活性。校校合作之余，建立学分制教学模式，让学生可以根据自己的工作地点和空余时间，根据自己对知识和技能的需求，跨校选课，选择不同学校同一专业的课程进行学习并获得学分，修满学分即可申请毕业。通过这种模式，校校之间可形成成人教育教学管理互相监督和促进，保障教学质量，同时既充分利用了学校优势资源，又方便了成人学生的学习，提高学习积极性。
3.运用现代教育手段，提供多种形式自学的教学管理。
自学是成人教育学习的重要部分。成人学生在家庭和工作的忙碌中空余时间少而零散，集中参加面授的时间少，学习质量难以保证。学校则要合理利用现代教育手段，为成人学生提供多形式自学教学管理：其一，可为学生的自学搭建网上学习平台，比如，课程网站、离线视频授课、在线讨论和答疑、网上资源、图书阅览等等；其二，学校对成人学生开放教育教学场地，如课室、实验室、计算机室、图书馆等，让成人学生可通过预约，在校方监管下使用各类场地进行团队自习和讨论，也可以到学校查阅相关纸质资料并使用网络资源进行自习；其三，成人学生可根据自学情况从师资库中预约专业授课教师进行一对一的辅导。总之，所有有利于成人学生自学的教学管理，普通高校都可以进行尝试，以此促进成人学生学习自主性和积极性，提高教学质量。
