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新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究

出处:论文网
时间:2017-11-25

新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究

  [中图分类号]G63

  [文献标识码]A

  [文章编号]1006-2831(2015)05-0092-3 doi:10.3969/j.issn.1006-2831.2015.02.025

   1 . 引言

  词汇是语言的基本要素,词汇量的大小制约着学习者听、说、读、写能力的发展,也是衡量其综合语言运用能力和语言水平的重要依据。正如Wilkins(1972:36)所言:“Without vocabulary, nothing can be conveyed”;McCarthy(1992:105)曾说“一个人如果没有足够的词汇,他就无法用这门语言同别人交流”;同样,刘润清也认为词汇不够多,交流功能和摄取信息的功能,都会受到限制(转引自苏昌凤,2011:63)。由此可见,词汇直接影响着学生英语能力的运用和发展。

  《普通高中英语课程标准(实验)》不仅增多了词汇量,而且强调词汇教学要注重运用和表达,重视语境和文化教育部,2003:22),这对词汇教学提出了新挑战。词汇教学是高中英语教学的重要组成部分,直接关系着高中英语教学的实效。随着高中英语课程改革的深化和教学要求的提高,如何更有效地提升高中英语词汇教学是值得探究的问题,也具有重要的研究意义。

   2 . 高中英语词汇教学存在的问题

  随着高中英语教学内容的增多和难度的加大,词汇的重要性日益凸显。近年来,虽然许多教师意识到词汇教学的重要性,但调研发现目前存在的问题主要有以下方面。

  2 . 1 词汇教学孤立进行,忽视语音、语法等知识

  许多高中英语教师认为语音、语法知识应该是小学或初中的教学内容,所以在进行词汇教学时忽略了语音语法知识的系统讲授。然而,调查发现许多高一学生不懂音标、音节,更不用说单词的拼读、重音等规则(黄晓兰,2011:170)。由于课堂上许多教师孤立地讲解单词,不给学生语音、语法方面的指导,以致于学生难以运用读音语法规律来帮助记忆单词,死记硬背单词读音,枯燥乏味,学生的英语词汇学习负担加重,甚至产生厌学或放弃情绪。

  2 . 2 词汇教学方法单一,脱离语境

  据调查,目前许多高中英语教师依然采用传统的词汇教学法:对照教材词汇表,教师领读,学生跟读,教师讲解单词用法,学生记忆单词等。然而缺乏语境的词汇教学,前记后忘,费时低效,不利于激发学生学习词汇的兴趣,也不利于发展学生的语言运用能力(张献臣,2007:15)。因为这种方法以教师讲授为主,且没能在语境中呈现新词,学生处于被动学习状态;另外,学生只是孤立地记忆单词拼写和表面的中文释义,忽略了词汇的文化背景和语法意义,以及词汇在特定语境中的应用

  2 . 3 词汇教学目标不明,主次不分,重点不清

  2003年颁布的《普通高中英语课程标准(实验)》在词汇表部分对单词、词性和词义都作了说明;《普通高中课程标准实验教科书?英语教师用书》从听、说、读、写方面对每个单元的教学都有具体要求(王蔷等,2010:16),目的就是让教师明确词汇教学目标,分清主次,分层次分步骤有重点地进行词汇教学。然而,调查发现许多高中英语教师并不研读这些教学参考书,而是课前集中教学各单元所有单词,不分主次、不分重点地让学生掌握教材中出现的所有单词。导致学生感到英语词汇学习多、杂、乱、难,从而失去对英语学习的兴趣和信心。

  2 . 4 词汇教学求全求深,重灌输记忆,轻运用表达

  部分高中英语教师为了让学生能够应对各种考试,把单词的所有用法全部灌输给学生,学生短时间内很难完全掌握词汇的全部用法,诸多用法混淆模糊在一起,杂乱不清。词汇教学一味地求全求深,往往本末倒置,把核心词汇、拓展词汇与认读词汇混在一起,不分层次地平均分配时间,造成学生该掌握的课标词汇的基本用法都没能掌握,词汇教学效率低下。目前高中英语词汇教学多以教师讲解为主,学生机械记忆词汇的音、形、义,英语词汇练习形式单一且脱离语境,重记忆轻运用,导致学生不会在实际情景中运用所学英语词汇恰当地表达与交际。

  2 . 5 词汇教学缺乏学习策略指导,淡记忆规律,轻复习巩固

  调研发现,许多高中英语教师在进行词汇教学时,多是单一地讲解单词的用法,很少涉及指导学生如何去学,如何巧记词汇。教师依然采取传统的英语词汇教学方法,让学生死记硬背词汇表。忽视学生的认知学习特点,缺乏对学生进行有效的词汇学习策略指导。部分教师不懂科学记忆规律,不知道要让学生真正掌握一个单词大约需要十余次的有意义接触。因为词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系,一般来说,重复的次数越多,记忆就越牢(乔明文,2004:87)。然而许多学生偏爱机械性、突击性的单词记忆法,词汇的重复出现率低,又缺少定期的复习巩固,所以经常出现前记后忘现象,导致词汇学习费时低效。

   3 . 高中英语词汇教学的改进对策

  词汇作为语言基础知识之一,在语言教学中起着关键性的作用。针对目前高中英语词汇教学中存在的问题,在新课程标准理念下探索英语词汇教学的有效途径,为培养学生综合语言运用能力和终身学习奠定良好的基础。

  3 . 1 加强语音基础,做到词汇教学音、形、义、用相结合

  英语单词都有自己的读音并遵循一定的拼读规则,语音知识的多少会直接影响学生词汇的学习和语言的发展。高中生具备了一定的语音基础,教师应加强语音知识教学,帮助学生巩固掌握国际音标、读音规则、音节划分、重音标注等语音基本知识。词汇教学中穿插发音规律、拼写规律及语音学相关知识,教会学生根据读音规则归类词汇,逐步构建单词体系网。这样有助于提升学生的整体语音水平,进而减少其词汇学习的负担。例如,在教decorate这个多音节词时,教师可以先引导学生根据音节划分规则分为de―co―rate三个音节,然后讲解重音和读音规则,接着让学生逐个音节拼读,三个音节合在一起拼读,最后再根据读音、词形及在具体语境中的运用记其意思。逐步使学生词汇学习能基本做到“听其音知其形,见其形知其音,观其形知其义”(刘道义,2009:15)。这样将单词的音、形、义、用相结合进行词汇教学,就能收到事半功倍的教学效果。   3 . 2 吃透教材教参,做到词汇教学分层、分步进行,因人而异

  高中英语教师应认真研究教材教参,透彻领会教学大纲和课程标准精神,做到词汇教学分层次、分步骤、因人而异进行(林红,2009:32)。高中英语教材中的词汇可以分为两类:一类是课标词汇,要求学生掌握并灵活运用;另一类是认读词汇,只需理解会读。因此教师备课时要分清主次,区别对待。以北师大版高中英语必修模块一第一单元Lifestyles为例(王蔷等,2009:106),本单元共有76个单词和词组,其中有课标词汇66个需要掌握,其余10个为认读词汇,只需会读。

  另外,各单元词汇教学应分开进行,不宜集中一下讲完。即把词汇分散到各单元的听、说、读、写的实际教学过程中处理,这样有助于分散词汇教学难点,突出重点,减轻学生词汇记忆负担。同时,词汇教学还应因人而异,成绩有差异,要求应不同;根据教学需要,选择增删各单元词汇以满足学习程度不同的各类学生,从而提高词汇教学效率。

  3 . 3 创设情景语境,做到词汇教学有意义,有交际性,方法灵活多样

  英语词汇教学的成效与学生的学习兴趣有直接的关系。英语词汇教学应当有情景、有意义,具有交际性(张献臣,2007:15)。例如:

  直观法:为增强词汇教学的直观性、生动性、形象性,吸引学生的注意力,教师可以使用图片、简笔画、实物、肢体语言、多媒体等创设情景,采用灵活多样的方法激发学生的兴趣,形成生动活泼的教学氛围,鼓励学生主动积极参与词汇学习,从而提高词汇教学的实效。

  语境法:即创设一定的语言情景,在语篇中进行词汇教学,引导学生理解和记忆词汇。因为离开语境教学词汇,学生会感到枯燥乏味,难以记忆。例如,高中英语教材各单元的课文部分包含了本单元大部分的词汇,教师可以自己创设适切的语言情景来教学这些新词,也可以先让学生通过背景知识、上下文语境、课文线索、词的形式、词语之间的关系、常识经验等来猜测理解新词词义,然后教师根据新词出现的语境再适当举例帮助学生理解记忆。

  构词法:教师应适时地给学生传授英语构词法知识。因为许多英语词汇是由词根加词缀构成的,对单词结构分析后记忆,则会增强词汇的记忆效果。教学中要着重分析总结考试大纲里要求掌握的合成、转换、派生这三种基本的英语构词法,并让学生了解拼缀法、逆成法、缩略法等。教学实践证明:英语构词法教学有助于提高词汇记忆效率,有利于学生巩固和扩大英语词汇量。

  3 . 4 注重自主学习能力培养,做到词汇教学加强学习策略指导

  高中英语课程总目标要求发展学生的自主学习能力,形成有效的英语学习策略(教育部,2003:6)。新课程改革也要求培养学生自主、合作、探究的学习方式。然而,调查发现许多学生的词汇学习费时低效,原因之一就是教师缺乏对学生进行词汇学习的策略指导,学生不懂如何有效地学习、巩固和使用英语词汇。所以,教师应多启发学生分析、发现、探究、归纳总结语言知识,形成自学习惯和适合自己的学习策略;教师可以使用词汇的音形网、结构网、语义网、语块网等词汇教学策略来引导学生主动学习词汇,从而培养学生的自主学习能力。

  另外,除了课堂上通过有效的词汇教学策略指导学生词汇学习外,教师应课内课外并举,显性隐性结合,渗透词汇学习策略的指导。根据学生学习记忆特点和遗忘规律,课外教师应引导学生及时复习、巩固、归纳总结、检测评价所学词汇,防止遗忘。同时鼓励学生广泛阅读、参加英语竞赛活动、网络学习等拓展词汇学用渠道,巩固并扩大词汇习得数量,培养学生词汇学习的主动性、自觉性和良好的学习策略,为未来发展和终身学习奠定坚实的基础。

   4 . 结语

  词汇教学是重点也是难点,对高中英语教学有着重要的意义和作用。在新课程标准理念下,剖析目前高中英语词汇教学的不足,提出有效的词汇教学改进方略,有助于提高英语词汇教学的实效性,更有利于提高学生的英语词汇学习能力,进而提升其综合语言运用能力,真正实现高中英语课程的总目标。

新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究

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