探究高中历史教学中史料运用的量度问题
高中历史是教学的重要科目之一，在实际教学中，通过运用史料，有效地提高了教学效率，激发了学生的学习热情，但是也存在着过度应用史料和史料运用不充分的情况。因此，需要根据教材内容，根据学生学习需要，正确把握史料运用的量度，以提高学生历史学习能力、充实扩展学生历史知识、优化教学目标为前提，合理运用史料，促进历史教学的进步。
一、高中历史教学中史料运用的量度问题分析
1.过度应用史料
在高中历史教学中运用史料，主要是为了提高学生对历史知识的认识与理解能力，使学生能够以客观的态度正确地评价历史人物和历史事件。但是在教学实际中，大部分教师本末倒置，没有认清重点，没有正确认识史料运用的作用，过于注重史料的运用，甚至没有针对性和选择性，没有与教材内容相结合，过多占用教学时间，最终影响了教学效率，无法完成实际教学目标。
2.史料运用不充分
这主要是由于传统教育模式的影响，教师在历史教学中，只注重历史知识的讲解与灌输，而忽视了史料的作用，没有根据教材内容对史料进行选择，适当地运用史料，激发学生的学习兴趣，补充教材的不足，致使学生历史知识面过窄，学习热情不足，教学效果不明显。
二、准确把握高中历史教学中史料运用的量度
1.充分挖掘历史教材中的史料
在高中历史教材中已经设置了丰富的史料内容，但是由于部分教师对史料运用的重视程度不够，没有对此进行开发利用。因此，在历史教学中，教师要充分挖掘教材中提供的史料资源，采取有效的教学方式，鼓励学生主动学习，以史料为参考，更好地理解历史教学中的难点和重点。例如，在讲授“抗日战争”时，教师指导学生认真阅读1937年7月7日的卢沟桥事变相关史料内容，有助于学生更好地了解抗日战争，同时为学习抗日战争的过程、结果、影响等重要教学内容打下良好的基础。
2.结合史料合理设置历史问题
在高中历史教学中运用史料，就是要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，主动学习，主动思考历史问题，独立解决历史问题，从而提升学生的学习能力和历史思维能力。因此，在对已有史料进行学习时，教师要根据史料内容，合理设置有深度的问题。例如在讲授“世界多极化趋势的出现”这一课程时，首先，教师要提供给学生关于世界多极化趋势方面的具体资料，然后根据材料内容合理设置问题：世界多极化趋势出现的原因是什么？有什么具体标志性实践？根据你的理解，你认为世界多极化趋势出现对世界格局会产生怎样的影响？然后让学生进行自主学习，自主阅读史料，独立思考，给出自己的想法与答案，教师进行适当补充和评价。在此过程中，学生能够不断对史料进行分析研究，还能够独立思考，发表自己的见解，深刻地理解了历史事件。
3.适当安排学生独立查找史料
在高中历史教学中，运用史料主要是提高学生自主学习的能力，提高学生理解历史知识的能力。因此，在教学中，也要适当安排学生独立查找史料，结合学生学习特点，结合教学内容，适度布置史料查询作业，使学生能够更好地提取历史信息。首先，教师根据教学需要，选取典型的史料，向学生讲述史料的历史发展脉络，然后组织学生到图书馆或者应用计算机网络进行查找，查找的史料要与教学内容相关。例如在讲“古代手工业的进步”时，组织学生以课题为参考，采用多种方式查找与此相关的史料，学生会围绕学习内容，查找与其内容相符的史料，如古代手工业的类别、发展程度、具体影响，典型手工业种类等，对古代手工业进行全面了解，学习视野开阔了，学习效率也提高了。
综上所述，运用史料是高中历史教学的有效辅助手段，为了达到最佳应用效果，要准确把握史料运用的量度问题，避免运用不足或者过度运用，要采取一定的教学策略提高史料的运用效率，真正提高学生的历史学习能力，促进高中历史教学的进步。
