人本视域下高校教学管理模式探析
中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）26-0115-02
由于我国高校招生规模的不断扩大，高等院校的教学水平、办学条件以及教学管理方面出现了很多问题，远远不能适应当前高等教育形势的发展。由于我国高校现在的教学管理模式深受传统教育模式的影响，因此，在课程设计、专业设置、教师的教学活动、教学管理都是由上级行政部门统一安排，虽然传统教育管理具有一定的优势，但是随着时间的推移，当前我国高校的教学管理越来越忽视教师和学生的个性，严重制约了我国高等教育事业的发展，已不能适应教育事业发展的需要。
一、“以人为本”管理理论的作用
“人本管理”是在认识人在社会经济活动中的作用的基础上，在管理过程中突出人的地位，实现以人为中心的管理。“以人为本”的管理已经广泛应用在社会生产实践中，都起到了很重要的作用，综合起来，产生的作用主要表现在以下两个方面。
1.“以人为本”关系到现代管理和社会发展的成败
当今社会是知识经济时代，社会经济形势已经发生了巨大变化，由于科技与信息技术的发展，智力、知识和技能在当今社会经济发展中起着越来越重要的作用，而人在管理中的地位与作用也越来越重要，人的主动性的发挥直接关系到管理活动的成败。在现代管理中，人力资源已经逐渐成为组织的第一资源，成为提升核心竞争力的决定性因素[1]。因此，在未来社会经济发展的过程中，“以人为本”的现代管理模式越来越被人们所重视，成了社会发展的必由之路。尤其是党的十八大以来，我国大力倡导建设和谐社会，这也进一步强化了“以人为本”的理念。此外，随着世界经济的发展，全世界对人才的需求越来越大，人才竞争不仅仅限制在国内，在世界范围内都日趋激烈。
2.“以人为本”的理念便于提高实现管理目标效率
一般来说，所有的组织管理工作环节都是由人去操作并掌握的，如果离开了人，任何管理活动都是没有了存在的动力。组织在管理中应该调动一切积极因素，充分地调动人的能动性和创造性，使人们能积极地、主动地进行管理活动，更好地实现组织的奋斗目标。“以人为本”的管理理念，可以极大地激发成员的内在动力，从而为活动的开展贡献自己的全部力量[2]。此外，人本管理思想符合管理的效益原则。人本管理更加重视人的因素，把人视为重要的资源，并根据成员的特点与实际情况进行制定人力资源发展战略，能够收到事半功倍的效果[3]。
二、人本视域下高校当前教学管理存在的不足
由于受到传统管理体制、教育观念以及教育资源等因素影响，我国部分高等院校在教学管理中仍存在着许多非人本化管理的问题，这些问题导致教学管理缺乏对教师、学生的尊重与理解，是没有体现“人”的管理，这样的管理会在很大程度上影响了他们的发展。
1.在学生管理中的表现
首先，学生在课堂教学管理中缺少自主选择权。高等教育应该更加主动地让大学生自己进行独立思考、分析问题，鼓励学生积极进行创造性活动，发挥个性，展现自我。但是，当前传统的高校教学管理还是更加强调主动的教学，将学生作为一个灌输对象，教师主要在讲台上进行教授，学生在台下被动接受知识，在这样的管理体制下，教师缺乏与学生的交流与对话。学生的潜能很难发挥，在很大程度上不利于学生个性的发挥和创造性的发展。学生只是服从管理，处于被动地位，很少有自主权。师生之间不能进行平等交流，也不利于师生正常教学的进行。其次，专业设置和选择不是学生的意愿。当前，我国高校的专业设置与课程安排都过于狭窄，专业教育和专业技能无法统一，这些弊端使得学生的专业基础不牢固，视野也不开阔，综合素质不高，严重影响了学生的创新精神与创新能力的培养。而当今高校中学生转专业特别困难，几乎是高考后就决定了专业的方向，这也导致了一些学生痛苦地被迫学习，对自己专业不感兴趣的学生自然缺乏学习的热情和积极性，遏制了学生的求学意愿[4]。再次，单一呆板的评价方式制约了学生的全面发展。当前，我国高校对学生的评价方式主要还是依靠分数，而对学生综合素质的考察还很少，这就是很多大学生不能将理论与实践结合起来，学习知识死记硬背，没有很好地理解与实践，使学习成为学生的负担。
2.在教师管理中的表现
首先，未能尊重教师的参与权和自主权。一般高校在制定教学管理制度与计划时，不会征求普通教师的意见，普通教师是不能参加到学校的教学管理之中的。例如，教务处在编排下学期的课程表的时候，对教学活动进行安排的时候，不能征求广大教师的意见，由于部分课程对于授课时间、授课地点有特殊需要，教务处要是按照自己的意愿去排课，就会大大影响教学效果以及质量，挫伤教师的心理和管理意识。其次，还表现在决策时没有对教师进行人性关怀。当前教学管理中很多规定并没有考虑到教师的实际情况，所做的制度又过于死板，这就会严重影响教师上课情绪和课堂效率[5]。目前，很多高校由于扩招要迁到郊区的新校区，这样也很不方便教师每周连续都要到新校上课。很多教师在精力、体力方面严重不适应。还有的教师想做课题和继续进行深造，结果都没有时间，这就严格限制了教师的教学自由权和创造性。再次，对教师的评价方面缺乏人性化考虑。当前，我国高校教师的教学评价体系过于强调教师的工具价值，往往对他们的主体价值没有很好的关注，忽视了教师的个性发展，考核评价体系只能对高校教师进行约束，却无法促进教师持续成长和发展，不利于教师的工作积极性和创造性的发挥。再次，“程式化”的管理模式限制了教师的自主权。行政化的教学管理对教师的约束过多，严重扼杀了教师的创造性与个性化发展。有些高校对教师的授课内容、教材、方式都做出了细致的要求，还要求教师上交备课内容，甚至编写教案的形式都有要求，这些硬性规定严重约束了教师个性化的发展，阻碍了教师的自主创造性的发挥。 三、实现“以人为本”高校教学管理的途径
当前，“以人为本”的教学管理已经引起了一些教育者的重视，并在逐渐将这个理念引进到高等教育改革之中，“以人为本”是高校进行教学管理制度、体制改革的一个方向，对提高教育水平有很大的作用。本文从学校领导、教师、学生这几方面对“以人为本”教学管理体制改革做初步探讨。
1.贯彻以教师发展为本的理念
高校在管理体制改革过程中，要尊重教师、信任教师，促进教师的全面发展。由于教师是高校教育事业的主导，是学生的引航员，是教学活动的关键力量。因此，高校在进行教学管理的过程中，要重视教师的主体地位，努力发挥他们的主观能动性，积极调动他们的积极性和创造性，让他们更好地进行教学活动，从而为“以人为本”的教学管理改革奠定良好的基础。首先，要在改革过程中，要尊重信任教师，尊重他们在教学管理工作中的主体地位，知人善任，发挥他们各自的特长;充分激发教师的主人翁意识，调动其积极性，使其全心全意投身到教学工作中去;学校还要努力改善条件，提升教师业务水平。其次，学校要积极鼓励教师进行探索创新，还应尽力为高校教师提供培训与学习的机会，引导教师终身学习。再次，学校还要竭力营造开放式的管理氛围，让教师真正参与学校管理，促进教师的全面发展。此外，还要制定合理的管理制度，使教师养成良好的工作习惯。“以人为本”虽然强调人的主体性，但也要有一定的规矩。学校要保证教育教学工作的正常进行，也必须要有合理的规章制度进行保障[6]。在制定学校的教学管理制度时，既要符合规定，又要尊重师生的意见，发扬民主，广泛征求意见，充分调动绝大多数教师的主动性和创造性，从而能让制定出来的制度得到绝大多数教职工的支持和拥护。
2.树立以学生发展为本的理念
“以人为本”理念强调在管理中要充分尊重学生的人格，帮助每个学生挖掘潜能、发展个性，最后实现自己的人生价值，促进学生全面发展。首先，尊重学生的身心发展基本规律与需要。高校必须尊重学生的人格，尊重学生身心发展规律和需要，创造良好校园条件，培养学生兴趣，使他们积极、主动地去学习。要根据学生知识水平和接受能力，有选择性地设置课程的学习顺序，并根据学生情况进行随时调整，应充分体现以“教师为主导，学生为主体”的观念，选择适当的教学方式对学生进行教育[7]。其次，尊重学生的自主选择权利。高校要充分尊重学生的选择，要尽量根据学生的兴趣进行专业的选择，学生也可以按照兴趣进行选择课程、教师，甚至可以自主选择学习方式，以利于他们的健康成长。再次，要尊重学生发展的个性差异。传统高校的教学管理过于强调共性，往往忽视了大学生的个性，“以人为本”的教学管理则更加强调要尊重学生的差异。要承认学生发展的独特性，尽可能发展每个学生的个性，充分发挥每个学生的潜能，让学生可以创造性地进行学习，以便学生可以更好、更全面的发展。
