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语言教学是少数民族中学汉语课教学的关键

出处:论文网
时间:2017-12-20

语言教学是少数民族中学汉语课教学的关键

  笔者从事少数民族中学汉语课教学多年,对汉语课教学有一些认识和思考。人们常说,教学是一门科学,也是一门艺术。有好的教学方法,教学效果就好。我认为,少数民族中学汉语课教学要从听、说、读、写四个方面提高学生的语言素养。

  一、激发学生学习汉语的兴趣

  趣味性教学法是指教师设计教学情景,用趣味性语言和生活实例来激发学生学习兴趣的一种教学方法。兴趣是最好的老师。学生越对学习感兴趣,提出的问题就越多。因此,教师要按照学生的兴趣爱好来引导学生学习汉语。在汉语课堂上,教师要想方设法让学生对汉语学习感兴趣,有效地调动学生学习汉语课程的积极性和主动性,让学生勇敢地克服对汉语课的畏难情绪,从而更好地让学生学习汉语知识。导入课文时,教师可以讲一些与课文内容有关的生活趣事,分析课文,将近期发生的时事新闻、广告或社会热点话题等导入到课堂中,有效吸引学生的注意力,让学生对汉语课学习产生一定的兴趣。另外,趣味性教学法虽然对汉语课教学会起到一定的作用,但是教师也要把握好“度”,切不可一味注重兴趣,而忽略了对汉语课教学重点、任务、内容等的教授。

  二、创新教学方法

  在少数民族中学双语教学中,汉语教学可以通过以下方式来提高少数民族学生的语文素养。第一,采用对话练习、讨论或讲故事的形式来提高学生的听、说能力;第二,通过写小作文、写周记或写日记的方法提高学生的写作能力;第三,在课堂上阅读课外读物,并让学生在上课时讲解分析,提高学生的阅读能力;第四,还可以使用多媒体教学,把声音、图片、视频立体呈现给学生,刺激学生的感观,让学生看图和视频说话,提高学生的语言表达能力;第五,应鼓励学生课后多用普通话进行交流,多与汉族学生交流;第六,教师可以根据维吾尔族学生在汉语方面的兴趣,举办兴趣小组等作为汉语课教学的延伸课程,因材施教地培养学生的汉语表达能力。

  三、从听说读写四个方面提高少数民族学生的汉语水平

  听、说、读、写是少数民族中学汉语教学的主要任务。对于少数民族学生来说,说和写是他们学习汉语的瓶颈。教师在课堂上要引导学生听、说、读。然而在少数民族中学汉语教学过程中,语音是一大难题。因此,语言教学成为少数民族中学汉语教学课程中的主要教学任务。由此可知,要想教好少数民族学生的汉语,就要紧紧抓住语言教学,只有这样,才能真正抓住汉语教学的主旨和中心。具体来说,语言具有很强的工具性、人文性,包括文体知识、语法知识、文字知识等基础知识,这些知识需要学生在学习过程中通过记忆的方式掌握,并达到灵活运用语言知识来学习汉语知识的目的,真正做到人文性与工具性的高度统一。汉语课教学的主要目的和任务就是让学生通过对汉语课的有效学习,对汉语有一个正确的认知和了解,通过对语言知识和文化传统等方面的有效积累,不仅能让学生灵活掌握和运用汉语,同时也让学生受到我国传统文化的滋养。

  四、强化口语训练和朗读训练

  在汉语课教学中,朗读贯穿教学始终。教师通常先示范朗读课文,通过声情并茂、抑扬顿挫的朗读来激发学生朗读课文的积极性。教师可以让学生通过分组朗读、分角色朗读、全班齐读等多种形式进行课文朗读。几轮朗读下来,有些学生就能背诵课文了。

  五、将汉语学习和汉文化联系起来

  少数民族中学学生学习汉语需要和学习汉文化联系起来,这样才能真正理解汉语的精髓。少数民族学生缺乏汉文化的学习背景,如果汉语的学习仅仅停留在语言表达上,学生就会无法真正理解?h语所承载的汉文化。因此,在教学的过程中,教师需要联系汉文化的语境来让学生学习汉语,从而便于学生对汉语加深理解。语文学习的目的除了外在语言表达形式外,更主要的是通过语言形式学习文化,感悟汉文化的内涵。少数民族中学的学生对汉文化的认识本来就不多,教师更应该通过汉语教学把这块短板补上,让少数民族学生真正感受到汉语的魅力所在。

  总之,少数民族中学汉语教学重在激励学生的学习兴趣,采取适合学生实际情况的教学方法,通过听、说、读、写和对话交流来强化语言训练,让学生在语言训练中感悟汉语的文化内涵,在听、说、读、写中提高少数民族学生的汉语水平。

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