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加强小学语文学习中语言积累教学指导的点滴思考

出处:论文网
时间:2017-12-22

加强小学语文学习中语言积累教学指导的点滴思考

  中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2017)02-211-01

  在小学语文教学的实践中,教师过于注重小学生的语言综合应用能力,但是如果没有语言的积累,也就不可能会提高听说读写的能力。所以说语言的积累是提升小学生语文核心素养的基础与必要条件。

  一、从朗读中积累语言

  课文朗读作为语文教学的基础方法,是语文阅读教学中的重要环节,更是小学生积累语言的有效途径,因此教师应该在语文教学中,积极引导学生对课文进行充分的朗读。古语说“书读百遍,其义自见”,在朗读的过程中,小学生们对课文知识与内容不断加深理解,继而读出滋味、读出感受,也能读出丰富的语言文字内涵。而且朗读的过程也是记忆的过程,通过小学生在理解课文的基础上对语言材料进行潜意识的记忆,从而不断地为语言知识体系添砖加瓦,实现语言积累的目的[1]。比如在《小熊住山洞》一课的学习当中,教师就可以引导学生找出课文中描写颜色的词语,然后再通过看图进行联想与想象,结合生活实际,让小学生的语言词库中又增添了如“天蓝色”、“橙色”、“咖啡色”等新词语。紧接着教师还可以继续深入引导,学生又可以通过互相补充说出“丰富多彩”、“五颜六色”、“五彩缤纷”等词语。

  二、在背诵中积累语言

  小学语文课文大多生动有趣,文质兼美,蕴含着丰富的好词佳句。朗读所起到的记忆效果甚微,因此教师要结合背诵法来强化学生对新词语的记忆与巩固,从而加深对新词语的理解与领悟。但是传统死记硬背的方式必然不可取,背诵的方式也要有所创新,比如说:(1)看图背诵。小学年级课本教材的插图众多,就像一本本生动的故事书一般,可激发学生的阅读兴趣。教师就可以利用这一特点,引导学生通过图文结合的方式来进行背诵。这样既加深了记忆,也充分利用了教学资源。(2)表演背诵法。对于人物对白多的课文,教师可以组织学生用排演课文的方式来进行背诵,这样的方式不仅强化语言的积累,更能促进学生的自我表达与语言表达能力,可谓是一举多得。例如在《小麻雀》一文的学习中,教师就可以组织学生对文中角色进行分组扮演,通过挖掘小学生的创作潜能,激发了学生背诵课文的兴趣与积极性。从而在语言表达与背诵记忆中,扩充了自己的语言宝库。(3)竞赛背诵法。教师应该尽可能选取一些优美好文,比如《柳树绿了》、《走,我们去植树》、《北京的色彩》等荟萃丰富的佳词妙句中选取背诵内容,继而能培养学生感知美、发现美的能力。通过背诵口齿留香的文章段落,继而让小学生积累了丰富的词语与句子,为提高语文的综合素养奠定坚实的基础[2]。

  三、在课外阅读中积累语言

  语文素养的提升,不只在于课堂,更多的是来源于课外。现在随着很多家长自身文化素养的提高,其对孩子的课外阅读需求也逐渐重视起来。很多家长也会给孩子买童话、儿歌、寓言故事、神话故事、名著经典等书籍,在课外阅读中,小学生的语言积累也得到了很大的提升。教师应该在从中起到引导与把握阅读方向的作用。比起家长望子成龙的急切的培养心态,教师更加客观与理智[3]。教师可以根据不同年级的学生的认知特点,来推荐他们适合读的课外书,以免有些学生因为课外书难懂或者太多而厌倦阅读,这并不是教学的目的。比如说教师可以向低年级的小学生推荐寓言故事、童话故事、卡通漫画等有意思的读物,来提高他们的阅读兴趣,培养他们课外阅读的学习习惯;对于中年级的小学生,教师则可以推荐稍有一定深度、故事曲折、情节精彩的读物,例如历史故事、科幻故事等;对于高年级的小学生则可以推荐一些文质兼美、可以引发思考、内容精彩的读物,比如说一些名著、国学经典,都可以让小学生阅读,从而锻炼他们的思维,开发其智力,使其积累丰富的语言材料。比如说讲到《将相和》一课,教师就可以让挑几段精彩的情节讲给学生听,当小学生好奇故事的结尾或者是后续发展时,教师就可以引导学生在课后阅读《史记》,自主了解更多有趣的故事。这样就可以通过课外阅读,开拓学生视野,逐渐提升语文的核心素养。

  四、结合生活实际积累语言

  语文是被人们广泛应用于生活的一门学科,它的身影在生活中?o处不在,因此教师可以培养学生观察与记录生活中的语言材料的能力[4]。比如说小学生都有爱看动画片的习惯,教师就可以布置一项作业,每天回去观看十分钟的动画片,并对动画片的故事情节与对话记录下来,在课堂上与同学们互相交流。这样小学生积累语言的兴趣很容易被激发出来。此时教师可以对我国优秀动画片进行推荐,尤其是一些介绍中华传统美德与历史小故事的动画片,也要引导学生去看,这样一来,从听到看,从说到写,在生活中不断汲取养分,长此以往,小学生的语言材料得到不断的扩充,在教材的基础上积累了一笔不小的知识财富。

  古语说厚积薄发,多知才能多智,语言的积累并不是一蹴而就的,它需要时间的积累与巩固,因此教师应该反复结合以上方法加强对小学生语言积累的训练。而且这个年龄段的孩子是人一生中语言发展的最佳时期,因此教师要在语言发展的黄金时期培养小学生语言积累能力,从而提高小学生的综合语文素养。

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