新课程改革背景下中小学教师培训研究
随着社会对教育的不断重视，针对教育的改革也在不断的完善。教师作为教学的主体，也面临了严峻的挑战。为了使教师适应新课改的改革，更好的完成教学工作，相关部门针对教师开设了一系列的培训，尤其是针对中小学教师的培训。经过系列的培训，教师的教学能力和对新课改的适应力大为提高，对学生的学习也是一种有力的保障。但与此同时，在培训中也出现了不少的问题。这些问题主要集中在农村的中小学教师培训。在培训工作成效上和城市的培训成效存在很大的差异。农村的中小学教育是我国基础教育的主力，教育成果的好坏对我国的教育事业有很大的影响。因此，有必要加强队农村中小学教师的培训，提高中小学教师的水平，促进新课改的顺利进行和我国教育事业的发展。
一、农村中小学教师培训的现状
在农村的中小学教师中，大部分老师都认为参加培训很重要，尤其是在新课改的情况下。需要提高个人的教学水平和专业素养。但也存在一小部分是迫于形势的压力，不得已而为之，并不是出自自身的愿望。另外在培训内容和培训方法上也存在一些不足，对教师的培训主要是在教学技能、课堂管理和师德教育上。培训的内容和现实的情况有很大的脱节，没有针对性。培训机构往往是根据上级的文件精神，然后结合自己的资源进行培训方案的制定。对学员的年龄组成和教学水平没有全面的考虑，在一定程度上脱离了培训的初衷。另外对于培训的资金这一块也存在很大的差异，一些比较高级的国家培训和省市级教师培训的资金是由财政直接拨款，对于参加的教师来说，相对感到满意。
二、影响中小学教学培训工作的原因
（一）农村教师培训机会少且不均
农村的中小学教师是很愿意参加教师培训的，但在现实中这种机会却并不多。名额少是很大的原因。教师的培训名额往往由上级部门进行分配，在分配上给农村教师的本来就不多。而且在学校对参加培训教师的选拔上也缺少合理的规划，造成一些教师或领导多次参加，而真正在教学一线的老师却鲜有机会。甚至于在一些偏远的农村，由于交通或者其他的因素，根本就分配不到培训名额。
（二）农村教师队伍的建设和教师培训目标的影响
目前我国的高考招生政策，农村的教育不断的跟随城市的模式。广泛的采用应试教育的教学方法。同时农村的教师结构也存在一些问题，主要表现在年龄差距大，教师数量少，学科发展不平衡和教师学历层次低。另外在培训时，培训的内容参差不齐。很多老师抱着学习的激情去，却发现培训的内容对自己能力的提高没有很大的作用。很多的培训仅仅是为了完成上级分配的任务，培训仅仅是走过场，应付了事。
三、提高教师培训水平的有效策略
（一）培训的基本原则
培训的最终目的是提高中小学教师的教学水平，使教师适应新课改的要求。因此培训的目标性要准确，达到教师的满意才能说明培训的效果好。因此，培训前的认真调研必不可少，要根据教师自身的需求来设置培训的内容，做到有的放矢。
（二）培训的迁移与发展
教师的自身的发展有着阶段性的特征，教师所关注的东西随着不同的阶段而不同。因此，培训也应该遵从这个原则。针对不同的阶段来改变培训的模式和内容。把教师的需求作为教师培训专业化的一个要求。教师的培训不仅是获取知识和技能的过程，还是知识和技能迁移的一个过程。培训必须真正的落到实处，才可以真正的使广大教师收益。
（三）培训的新理念
现在教育上有一种“生本教育”的新理念，其主张教育乃是以生命为本。强调突出学生、突出合作、突出学习、突出探究。在一定程度上可以说这是对传统“师本教育”的一种传承。教师在课堂上能否对自己所担任的角色有一个明确的定位，能否和学生在课堂上达到一种默契。也是教师培训要重点关注的一个方面，要使教师成为一个学生的引领者，引导他们去学习，而不是仅仅作为一个知识的传授者.
四、结语
本文针对农村中小学教师的培训这个现象进行研究，从影响教师培训效果的原因方面进行了一些分析，结合当前的一些新的理念，提出了一些提高农村中小学教师培训效果的策略和措施，以促进农村中小学教师自我能力的提升，进而可以提高中小学学生的的学习成绩，促进我国中小学教育的发展。
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