小学生数学计算能力提高技巧
在学习数学时，学生计算能力的高低直接关系到其数学成绩的好坏，因此，提高学生的计算能力是教学过程中的重要环节，随着科学技术的不断发展，一些计算设备的出现方便了教师的教学，减轻了学生的课业压力，但是也在一定程度上影响了学生计算能力的锻炼。要想提高小学生的计算能力，就必须改掉一些不良的学习习惯。
1 学生不良学习习惯造成计算失误
一个良好的学习习惯的养成对于提高学习成绩有着重要的作用，在数学的学习中也是如此，由于数学学科自身严密性的特点，在学习的过程中要求学生有着良好的学习习惯，如果稍有疏忽，就会出现计算上的错误，进而影响整个学科的学习。
1.1 审题不认真
小学生在学习数学的过程中，一个最主要的问题就是审题不认真，一些计算错误的出现很多都是因为审题不认真造成的，在做题时经常只注意问题而没有看要求，或者只看要求忽略了问题等等，无论哪一种现象都会导致计算出现错误，而教师在批阅试卷发现学生这些错误时，都会简单地给一句批语，并没有帮助学生找出错误的原因所在，很多学生在看到分数后，不注重总结经验，就使得类似错误一直出现。因此，审题的不认真导致计算错误的现象必须要引起师生的重视。
1.2 书写不规范
在教学的过程中，老师通常会强调：“在考试的过程中要注意书写规范”。尽管如此还是有很多学生不放在心里，比如在一些数字的书写上，横竖分不清楚，给教师的阅卷工作带来很大的难度，而在教师与其进行核对时，他们自己也分辨不清出，从而影响到计算结果。数学主要就是对数字的书写，因此，书写的规范对于学习数学有着重要的作用。
1.3 做完不检查
在数学的学习中，对做过的题要再进行检查，这是非常重要的环节，然而这个环节常常被学生所忽视，为了给自己更多的课余时间，学生在完成数学作业时往往不注意检查，导致很多简单的计算题出现错误，事实上只要再进行检查一遍，这些错误就完全可以避免。还有的学生在数字抄写的过程中有错抄的现象，通过检查都可以被发现，而这一环节往往被小学生们忽视。
通过以上分析可知审题不认真、书写不规范、做完不检查都是导致计算失误的原因，而小学生往往不知道问题所在，所以还需要通过教师对其进行督导，帮助其养成良好的学习习惯。
2 创设教学情境，促使学生明白算理
教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，显然，教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。小学生尤其是底年级学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时要特别注意创设情境，让学生通过事物的感知来理解算理。例如，“9加几”的教学，可以让学生通过实物操作来感知“凑十”的过程和方法，进而理解“凑十”的算理。在教学活动行，教师不光要注重交给学生理论知识，还要让学生在实践中形成正确的逻辑思维能力，使知识系统地掌握，形成数学能力。
3 加强计算练习，提高学生计算水平
虽然我们反对过度的练习，但熟能生巧，计算能力的培养离不开适度的练习，任何知识都需要在用的过程中逐渐被接受和内化。我们可以在练习形式多样性和趣味性方面下工夫，提高练习的操作性，寓学于做，教、学、做合一；增强练习的游戏性、挑战性和趣味性，寓学于乐。因此，培养学生的计算能力，要重视基本的口算和笔算的训练，引导学生在理解算理的基础上，通过必要的练习逐步达到教学要求。
3.1 提升小学生的计算能力，首先要从提升口算能力开始做起，通过锻炼小学生的口算能力，可以培养学生的计算灵活性，避免在计算过程中浪费不必要的时间，形成良好的口算能力，对提高计算能力有着很大的帮助。
3.2 提升小学生的计算能力，离不开教师的指导，在课上教师不仅要教给学生基本的计算技能，还要留有一定的时间让学生们自己练习，对其中存在的问题再进行针对性的指导，尽量在课上完成作业，这样既减轻了课后作业压力，还可以做到有问题直接解答，更好地帮助学生消化理解所学的知识。
3.3 一道数学题往往涉及到很多运算的步骤，要提高计算能力首先要重视对过程的运算，学生在计算数学题时，通常都会存在一步错步步错的现象，这就是没有仔细检查运算过程的后果，所以必须要学生自己养成检查运算过程的习惯，这对于提高计算的准确率有很大的帮助。
3.4 练习的形式多样化。教学时要吸引学生的主动参与，变“要我练”为“我要练”，把练习过程变成小竞赛，挑战同学，挑战自己；把练习变成技巧的探索，我发现，我总结，我成功；把练习变成是小游戏。此外，学生的小组听算检查、比赛，自编计算题都是很好的练习形式。这样通过充分发挥学生主体的自主性，来巩固计算技能，学生的计算技能就在不知不觉中提高了。
3.5 引导学生了解一些速算的技巧。虽然我们反对教师一味地把一些计算技巧塞给学生，但是仍然认为学生有必要适当了解一些计算的技巧。任何事物都会有潜在的规律，人总会自觉不自觉地去琢磨其中的一些技巧，学生也不例外。在计算题中，数与数之间有许多紧密的联系。掌握了这些关系，也就抓住了其中的规律，使得许多大规模的运算简化起来，提高了运算速度，同时也增加了解题的趣味性和灵活性。正是由于许多学生缺乏这种灵活解题的能力，才使得计算变得既枯燥又低效。
3.6 学生的计算兴趣。单纯的计算，往往枯燥无味，学生很容易产生厌倦情绪。兴趣是最好的老师，因此，根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，教师可以采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关卡等，多种形式的训练。不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参与，这样才能收到事半功倍的效果。高年级的学生可以多讲解解题的原理，让学生了解解题思路的来龙去脉，知道这样解题的原因，加深了了解，必将提高兴趣。
结束语
近年来，随着教育体制改革的不断深入，对学生的应用能力要求越来越高，特别是在数学学科的学习上更是如此。由于数学是一门应用型极强的学科，在学习的过程中要求学生要有严密的计算能力，因此，教师在教学的过程中，要着重对学生计算能力的培养，通过提高计算能力促进其对数学学科的学习。
