新世纪以来我国高校钢琴教学理论的对外借鉴
近年来，我国学习钢琴的人数越来越多，钢琴教育朝着普及化的方向发展。在钢琴教育的普及化发展过程中，高校钢琴教育占据主导地位，且表现出快速增长的趋势。高校钢琴教育的建设和发展过程中，应该积极借鉴国外先进、有效的教学理论，这是我国高校钢琴教育发展的不容忽视的一个环节。钢琴教育的发展具有国际性，不同国家不同地区之间的钢琴教学理念和教学方法具有通用性。对国外的教学理论进行合理性引入，是推进我国钢琴教育体系的关键手段。进入21世纪后，我国对外开放的程度不断提高，对钢琴教学理论的借鉴水平也在提高。很多国外教学理念和教学方法在推广使用后，对提高我国高校钢琴教学水平、促进中国特色钢琴教学体系的建设发挥了积极的推动作用。本文对21世纪以来，我国高校钢琴教学借鉴外国理论的具体情况进行了归纳、分析，现将心得体会总结如下。
一、我国高校钢琴教学借鉴的主要外来理论
（一）建构主义理论
建构主义理论所涉及的要点是知识与学习之间的关系，它突出的重点在于强调钢琴学习者在学习钢琴的过程中发挥的主动性。建构主义理论认为，学习的过程是学习者以原有的知识、经验为基础，形成理解、建构新知的过程，而这个过程完成需要在社会文化的交流和互动中实现。建构主义理论与传统的教学理念和教学思想截然不同，是一种积极的、全新的教学理论，能够指导我国高校钢琴的教育教学，推动教学设计的进展，也能够推动教学改革的进展。
建构主义学习理论，最早是由瑞士心理学家让?皮亚杰提出，提出的时间是上世纪的60年代。经过长时间的发展和完善，已经被教育界普遍认同，逐渐发展成为一种全新教学理念，并于上世纪末期在全球范围内广泛的传播开来。建构主义自从引入我国高校的钢琴教学后，给传统的教学理念和教学方法造成了强烈的冲击，极大了促进了我国高校钢琴教学的改革和发展。以建构主义学习理论为基础，我国钢琴教学专家和学者深入分析并总结了我国钢琴教学活动中长期存在的问题；并将建构主义理论应用于问题的解决，在教学理念、师生关系等方面提出了督导的借鉴。也有学者以建构主义为基础，深入分析了现阶段我国钢琴教学模式、培养目标、评价方式存在的不足，并提出了一些改善意见。建构主义深刻和深远的影响了我国高校的钢琴教学，促进了支架式教学方法、抛锚式教学方法等一系列新型教学方法的提出，极大的推进了我国高校钢琴教学方法的更新换代，激发了学生们的学习兴趣，促进了高校钢琴课程教学质量的进步。
（二）多元智能理论
多元智能理论的基本要点在于人类本身的智能具有多元化的特点，涉及到语言、空间、探索能力、音乐等各个方面的能力。这些能力可以具体概括为语言能力、数理逻辑能力、人际交往能力、肢体协调能力等。每一个人都有属于自己的、独特的智能组合，通常情况下会在一、两个方面较为突出。在现实生活中，我们会发现：有的人擅长沟通，但理化成绩不佳；有的人理化天赋较好，但缺乏运动技巧等。传统的教育教学方法强调对语言能力、数理逻辑能力的培养，而培养过程过于简单和笼统，缺乏统筹性和全面性。多元智能理论提出后，在很大程度上弥补了传统教学方法的不足，也给我国高校钢琴教学方法的改革带来了启迪。
多元智能理论的提出者是美国的心理学家霍华德?加德纳，提出的时间为1983年。该理论对人类智能的多元化和组合性进行了综述，对教育学界产生了深远的影响。将多元智能理论引入我国高校的钢琴教学后，同样产生了深刻的影响，很多教育工作者都将多元智能理论视为重要的指导理论，在结合实际授课情况，深入分析理论的基础上进行高校教学方法的改革。以多元智能理论为指导思想，我国高校钢琴教师深入讨论了高校钢琴教学中存在的种种弊端，对现行教学中智力结构和非智力结构不平衡现象进行了分析。后提出了培养高校学生音乐文化领悟能力、创造性思维能力，提高学生在课堂教学的参与度等一系列指导方向，为我国钢琴教学体系的构建指明了方向。
（三）学习迁移理论
学习迁移理论强调的是在一种学习时对另一种学习的影响，认为在学习活动中，无论学习的内容是什么，都要受到学习者已经掌握的知识、技能、经验的影响。学习迁移理论在高校钢琴教学中的指导意义在于认为教学活动应该充分考虑学生的学习基础，在安排教学内容前要熟悉学生已经掌握的知识、经验、技能。了解之后，以此为依据，合理调整教学方法和教学内容，利用学生的知识迁移能力，提高学生学习新知的有效性，促进学习成绩的进步。
简单的说，利用学生自身所具备的知识迁移能力，能够促进学习学习效率的提高，彰显了经验教学方法的优越性，可以深入和广泛的引入到高校教育教学活动中。目前而言，学习迁移理论已经在高校钢琴教学活动中广泛应用。很多学习以此为基础，提出了适合我国高校钢琴教学的目标和方法。以我国高校钢琴教学现状为基础，应该为学生的学习转移提供途径、条件和方法，从而促进学习转移能力的发挥。也有学者从高校钢琴课程的设计理念入手，以学习迁移理论为指导思想，提出了全新的钢琴课程教育模型、教学目标和学生的分析方法，在无形中促进了高校钢琴课程的多元化、层次化发展。
二、结语
对于我国高校钢琴教学的发展来说，积极、有效的引入国外的教学方法和教学理念是一种有效的推动力，也是能够推动我国钢琴教学水平在短时间内有效增长的快捷方法。对于外来教学理念的吸收和借鉴，并不是一个简单的照抄照搬过程，而是一个取其精华，为我所用的过程。受到文化背景、思想观念、政治制度等因素的影响，我国高校的钢琴教学与其他国家高校钢琴教学存在着显著的差异，因此，在引入外来教育理念时，一定要以我国的实际教学情况为基础，只有立足本土，才能够实现自我进步和自我发展。外来教育理念的部分观点很有可能不能完全适应我国的教学实践，有关专家和教育工作者应该对其进行建构、归纳和整合，使其适应我国的教学现状，为我国高校钢琴授课水平的提高贡献力量。
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