案例教学法在思想政治教学中的作用
中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1006-0278(2016)01-241-01
传统思政课教学理论性强,枯燥乏味,以教师讲授,学生记住理论知识为主,单凭教师讲解难以调动学生的积极性,学生早已麻木,教学效果较差。为了着重解决长期以来“思政课”时效性比较差,教学效果不理想,理论与实际脱节严重等状况,同时紧密结合高级中学的专业特点,我们在高级中学个别班级“思政课”中采用了案例教学法进行试点。实践证明,运用案例教学法在我校的“思政课”教学中收到了良好的教学效果。
一、思想政治课案例教学法与传统教学区别
(一)教学方式及目的
传统教学主要是讲授式,而案例教学则强调学生主动性,强调学生自我学习解决问题的能力,传统课堂教学主要侧重传授知识,对学生来说是灌输式教学,学生被告接受,而案例教学主要培养学生自学发现问题、分析、解决问题的能力,进而提高学生素质。
(二)教师、学生在教学活动中的地位
传统教学,教师是把自己知道的书本知识传授给学生,教师是主要地位,学生处于被动地位。而案例教学,学生对案例材料进行分析,找到问题解决问题,教师是指导者,对整个教学活动指导,处于从属地位,学生在教学活动处于主要地位。
二、思想政治课案例教学法作用
(一)发挥学生的主体性
案例教学是教师预备的案例为线索,学生通过个人自学、分析和研究案例及问题,课中通过小组讨论、班级讨论,使学生认识实现从感性到理性的飞跃,建立师生之间平等讨论的教学方式,不仅调动学生的积极主动性,同时也提高了课堂教学的针对性与时效性。
(二)培养学生全面发展能力
思想政治课案例教学,就是运用马克思主义基本立场和观点、思想政治教育基本原理和方法,对思想政治教育案例进行分析,提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力,案例教学分教师准备案例、案例阅读、案例讨论、教师对课堂教学的全过程进行归纳总结。学生首先在课前对案例进行预习,在预习过程中困惑的地方,需要主动寻找相关资料与信息,是独立探索获取新知识自学过程,也是提高学生学习能力的过程。课中面对问题小组讨论,学生在同一案例前提下交换意见,使学生思维能力得到发展,同时小组讨论需要团队协作,妥善处理人际关系,同时在组内合作组外竞争培养学生的进取心,最终追求学生全面发展。结合学校“思政课”特点,事先把教师准备案例发给学生,学生利用自习课预习案例,提出自己的见解,上课时以案例为线索,以师生交往为基础,带动学生求知欲,课汇总师生讨论分析案例,案例教学即师生交流的不断深入的过程。
利用案例教学法激发学生的学习兴趣,以培养学生的能力为核心,通过自学和相互学习使学生深入参与整个教学过程,缩短理论与实际的距离,提高学生的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力,取得较好的效果。