翻转课堂在高职英文报刊教学中的应用
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）06-0221-02
翻转课堂（the Flipped Classroom）是一种将知识传授和知识内化进行颠倒安排的新型教学组织形式。目前美国和加拿大的多所学校在采用这种教学模式，如美国高地村小学、加拿大萨斯喀彻温省穆斯乔草原高中。
一、高职院校在实施翻转课堂教学方面的优势
2011年起，翻转课堂开始引起我国教育工作者的关注。越来越多学者开始探索翻转课堂教学模式的设计和如何将翻转课堂应用于教学实践。目前在我国很多中小学都开始采用翻转课堂教学模式，而翻转课堂在高职院校的应用却并不广泛。实际上，与中小学相比，高职院校在实施翻转课堂教学方面更具优势，主要体现在以下四个方面：
（一）信息技术支持
翻转课堂教学过程中，教师的知识传授和学生的知识内化都离不开电脑和互联网的支持。教师录制好教学视频后，需要利用电脑和网络将视频上传到教学平台或是发送到学生电子邮箱。学生需要使用电脑和网络观看教学视频，以及教师提供的视频和音频材料，有时甚至还需要录音，或在线与同学或老师进行交流，及时解决学习过程中遇到的难题。
所有高职院校都会开设计算机课或信息技术课程，因此高职生应用计算机和互联网的能力普遍要比中小学生强。而且大学的学习和生活更加自由，学生有更多的空闲时间，学生接触计算机和互联网的机会也更多，观看教师录制的教学视频更加方便。另外，每所高职院校都有多名精通信息技术的教师，他们不仅可以帮助普通教师录制教学视频，也可以对他们进行集中培训。
（二）教学观念开放
翻转课堂是一种新型的教学模式，完全不同于任何一种传统的教学模式。很多人在初次听说这种教学模式时会出现抵触情绪，不肯去接受和尝试这样一种全新的教学模式。因此教学观念是否开放决定着翻转课堂能否被实际应用。
与中小学教师相比，高职院校教师的教学观念更加开放自由，也更容易接受新的教学方法或模式。究其原因主要有三点：一、高职院校的教师和学生不再受应试压力的束缚，教师在教学方法和教学内容的选择方面更加自由；二、高职院校比较重视教师的科研工作，鼓励教师不断地创新教学模式；三、高职院校的教师在科研能力和教学理论方面优于中小学教师，有能力进行教学科研创新。
（三）学习者具备较强的自主学习能力
实施翻转课堂教学模式后，学生需要在课后自己安排时间观看教学视频，看完视频后根据自身情况自主安排学习内容和进度，主动想办法去解决学习过程中遇到的难题和弥补自身不足。这些对学生的自主学习能力要求都很高，而高职院校学生的自主学习能力还是比较强的。
这是因为一方面高职学生已经是成年人，对家长和教师的依赖都相对较少，能够独立地生活和学习。而且很多学生离家较远，这迫使他们不得不独自面对学习和生活中的各种问题。另一方面，自高职学生进入大学校门，学校和教师就开始从多发面培养他们的自主学习能力。教师不再对他们进行全天候的指导和监督。课堂上的讲授结束后，教师会布置学习任务，而学生需要利用课后时间自主地完成学习任务，这期间基本上不会有教师的指导和帮助。
（四）教学评价机制灵活
翻转课堂教学效果的评价不同于传统课堂，不适宜采用传统的纸质笔试形式。纸质笔试的传统测试方式侧重于教学成果的评价，忽视学习过程评价，因此无法测试出学生在翻转课堂中全部的学习效果，因为翻转课堂还涉及到学生合作能力、组织能力、个人时间管理能力、表达能力的应用等。
目前很多高职院校开始采用形成性评价与终结性评价相结合的教学评价方式。形成性评价主要考查学生在学习过程中的进步情况，包括知识的掌握、技能的运用、实践能力的提升等。终结性评价主要考查学生对一个学期所学的知识和技能的掌握情况。无论是形成性评价还是终结性评价，考试都可以采用笔试和口试相结合的方式。
二、翻转课堂在英文报刊课堂应用的可行性
（一）英文报刊教学急需改革
目前开设英文报刊课程的高职院校并不多，这说明很多高职院校并不重视英文报刊教学，至少是认为英文报刊还没有重要到要作为一门课程来开设。有些高职院校虽然开设了英文报刊课，但无论教师还是学生对英文报刊教学都不够重视。很多教师都把英文报刊课作为泛读课来讲授，采用的也都是“背景介绍―阅读―分析理解―做练习”这样千篇一律的传统教学模式。有的教师甚至把英文报刊课当作英语精读课来讲，对每一篇文章都进行一字一句的讲解，专注于词汇应用和语法的讲解。
这种教学模式显然违背了开设英文报刊课程的初衷，也不利于提升英文报刊教学的质量。而且也会令学生对英文报刊学习失去兴趣，很多学生都把英文报刊课当作一门可学可不学的课程。因此为了提升英文报刊课程的教学质量，令英文报刊课成为学生重视的课程，必须对英文报刊的教学模式进行改革，为英文报刊教学注入新鲜的血液。
（二）翻转课堂有助实现英文报刊教学目标
英文报刊课程的教学目标是让学生通过阅读英文报刊，积累词汇量、扩大知识面，并提升英语听、说、读、写各项基本能力。而在英文报刊课堂上应用翻转课堂教学模式可以有效地实现这些目标。
实施翻转课堂后，学生将在课外阅读英文报刊上的文章，自己解决词汇问题，自己去理解文章的内容。有什么不懂的问题他们都需要自己去解决，可以查字典，也可以上网搜索资料。也可以向同学请教，或是通过在线学习平台与教师交流。学生需要靠自己的努力完成学习任务。这样的学习过程可以大大提升他们的自主学习能力。 英文报刊上的很多文章都是时事热点，这些时事热点不仅会有文字性的报道，也有相关的视频报道。而学生在课外可以随意地使用电脑，搜索相关的视频观看。这可以令他们对所学习的内容印象更加深刻，不仅有助于他们对篇章的理解，也可以扩大他们的知识面。另外也可以提升学生的学习积极性，令他们感受到学习英文报刊的乐趣。
三、高职英文报刊翻转课堂教学设计
（一）课程开发
教师首先要做的就是选择教学内容，一般情况下，教师应选择一两个报道热点作为学习内容；然后搜集与选定热点相关的所有报道资料，包括文字、音频和视频资料；之后对所搜集的资料进行筛选，确定哪些用于课堂教学，哪些用于学生课前自学，哪些用于补充学习。
选择教学内容后，为了辅助学生课前自学，教师还应制定详细的导学案。导学案应包括以下几方面内容：学习目的、学习内容和学习任务。英文报刊课的学习目标是通过英文篇章的阅读和分析提升阅读理解能力、扩充知识面、积累词汇等。学习内容是阅读和分析篇章、收听音频资料或观看视频资料、学习单词、词组或句式的用法等。学习任务是仔细阅读导学设计掌握学习重点、观看教学视频、完成教师布置的相关练习。
英文报刊属于实践性较强的课程，教师不应大篇幅授课，因此教学视频的时长应控制在10到15分钟左右。在录制教学视频时，为了令教学内容更加丰富有趣，也为了给学生创造英语语言环境和文化环境，教师可以插入一些与教学内容相关的图片、英语音频或视频资源。
为了方便师生、生生沟通和提高信息传输的效率，教师还应创建一个网络学习平台，或是利用已有的网络学习平台（例如华中师范大学课程在线网络平台）。教师可以利用网络学习平台对课程进行统一的管理，例如发布学习任务、上传学习资源、为学生答疑解惑、对学生的表现进行评价等。
（二）知识传授
课外自学过程中，学生首先要登陆网络学习平台查看学习任务和下载学习资源，然后按照自己的意愿掌控学习进度，依据自己的爱好或习惯选择合适的学习时间和地点。学生可以利用电脑或手机随时随地、反复观看教学视频、视频新闻，或收听其他音频新闻，并按照教学任务的要求进行英语听、说、读、写等各项技能的训练。
在完成教师布置的学习任务后，学生还应坚持每天阅读英文报纸、收听英语新闻，或是登录http：//www.chinadaily.
com.cn/浏览热点新闻报道，以增加阅读量、扩充知识面、积累词汇量。
自学过程中如果遇到难题，可以利用手机或电脑上网寻找解决办法，例如查询百度百科、在百度贴吧留言。也可以在网络学习平台上向同学或教师求助。网络学习平台一般都支持语音通话，学生可以用英语与同学或教师交流，以锻炼英语听、说技能。
学生在课外自学的过程中教师应对其进行有效监督。由于无法与学生面对面，教师可以利用电脑和手机掌控学生的学习进度。一方面教师应定时发消息提醒学生按要求完成任务，另一方面应通过网络学习平台与学生沟通，为他们解决学习过程中遇到的难题，了解他们的学习状况。
（三）知识内化
知识内化虽然要在课堂上完成，但课堂上的大部分时间学生仍然是学习活动的主体，教师只是起监督和指导作用。通常情况下，教师只需要花15分钟左右的时间进行集中授课，解答学生自学过程中在网络学习平台上提出的问题。之后按照教学计划安排学生进行协作学习和个性化学习。
协作学习是指学生为了达到共同的学习目标，以小组形式进行，合作互助完成任务的行为。英文报刊课堂上应充分利用协作学习的优势，以有效地提高学生对新闻时事的理解能力，激发其思维的活跃性、拓展其文化视野。教师可以将学生分成几个小组，让每个小组通过分工协作对某一新闻热点进行系统全面的陈述，也可以针对某一新闻热点进行讨论。在学生协作学习的过程中，教师应融入学生中去，与每一组学生进行交流，给他们提供指导和帮助。
协作学习结束后，学生还应进行个性化学习。个性化学习是学生根据自己的兴趣、经验和知识基础，按自己的节奏和方法进行学习的一种方式。英语听说基础差的同学可以利用手机收听或观看英语新闻，阅读理解能力差的同学可以阅读英语新闻，英语词汇基础差的同学可以对生词进行总结背诵。
（四）评价反思
课后教师应及时对整个教学过程进行评价，分析教学过程中有哪些不足，例如教学内容选择是否恰当、教学环节安排是否合理、教学方法是否适用等等。另外也要对每位同学的表现进行评价，指出每位同学在学习过程中取得的进步，或是有哪些不足之处。教师可以将对学生的评价上传到网络学习平台，方便每位同学查看。
学生登录网络学习平台查看教师评价后，应该根据教师的评价和自身的弱点进行巩固性训练。可以反复观看教学视频进行复习，如果复习过程中还有疑问，可以通过网络学习平台向同学或老师请教。
四、结语
翻转课堂通过对知识传授和知识内化进行颠倒安排改革了传统教学模式，将翻转课堂教学模式应用于高职英文报刊教学，可令学生成为学习活动的主体，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。也可有效地提升学生的英文阅读理解能力、扩大英语词汇量、熟悉各个领域的知识、全面提升英语听、说、读、写、译能力。
