探究式教学在高中地理教学中的运用(2)
一、对探究式教学的认识
探究式教学的核心在于尊重学生的主体地位，对于激发学生的学习兴趣与动机、培养学生独立分析问题和解决问题的能力具有良好的推动作用。因此，随着素质教育和新一轮课程改革的深入推进，越来越多的教师认识到探究式教学对于课堂教学的益处，并开始把它运用到教学实际中。
二、探究式学习在高中地理教学中的运用
1.激发学生的学习兴趣
高中生有着极强的求知欲，而实施探究式教学的基础就是激发学生的求知欲，让学生对地理学习产生浓厚的兴趣。教师常用的方法有教具的直观演示、幻灯演示等。这些方式在很大程度上激发了学生的学习兴趣，为顺利展开地理教学奠定了坚实的基础。
以《人类与地理环境的协调发展》的教学为例，虽然很多学生都已经认识到人类与地理环境协调发展的重要性，但并不清楚地理环境面临的威胁究竟到了什么程度。为此，教师可以充分发挥多媒体的优势，展示一些人类面临的环境问题，以引发学生的情感共鸣，继而引发学生的深入思考。
2.引发学生的深入思考
探究的显著特点之一就是让学生围绕问题主动思考和讨论，然后找到问题的答案。在这个过程中，教师尤其要注意：第一，提问要有水准；第二，提问要面向全体学生，符合学生的认知特点；第三，提问要符合实际的教学内容和既定的教学目标；第四，提问能够引发学生深入、积极地思考。
仍然以《人类与地理环境的协调发展》的教学为例，在多媒体展示结束之后，教师可以适时地提出问题：“大家身边都有哪些环境问题？它们是不是对你的生活产生了某种程度的不良影响呢？我们有没有好的方法去解决这些问题呢？”让学生带着这些问题，去思考、去探究，最终找出问题的真正答案。此外，虽然这一过程是学生主动探究完成的，但是如果学生遇到困难，无法继续探究活动，那么教师就要给予必要的、及时的帮助，以保证探究活动的顺利进行。
3.引导学生开展合作
探究不是学生一个人能够完成的，需要生生之间、师生之间的合作。因此，教师要注意充分调动学生参与探究活动的积极性，给予每一个学生足够的表现机会。尤其对那些地理基础稍微薄弱的学生来说，教师更要采取有效措施，引导他们积极参与探究活动。
再以《人类与地理环境的协调发展》的教学为例，教师可以根据学生的学习情况，把他们分成若干个学习小组，针对当前人们普遍关心的话题“如何更好地解决全球变暖的问题”，讨论解决的方法，并指出各种方法的利弊，最后各小组之间再交流各自的讨论结果，综合比较之后，选出最佳的解决方案。
4.注重归纳、总结与激励
虽然新课程改革提倡探究活动以学生为主，但是教师的归纳、总结与激励依然是不可或缺的，教师要恰当、具体地点评学生的讨论，以激励为主。另外，教师要进行总结性归纳，以便引发学生更深层次的思考。
三、结束语
综上所述，我们不难看出探究式教学对于高中地理教学的促进作用。如激发学生的学习兴趣，引发学生的深入思考，引导学生开展合作，注重归纳、总结与激励。若想更好地发挥探究式教学的优势，还需要教师不断提高自身的综合素养和运用技能。
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