对小学语文教育的反思
小学语文教学的根本目的就是通过语文教学，提升学生的语言语用能力，将我国文化传承下去。从目前我国对教育进行改革来看，语文更是占据教学的主体地位，提升语文教学的质量，强化小学生语文感知力是小学语文教学的要求。所以小学语文教育必须得到应有的重视。
一、小学语文教学的理念
任何教育在教育之中都应当从培养人才的角度进行设计，小学语文教学也不例外，如果小学语文教学只注重成绩的提升，而不注重通过对整体教学对学生进行塑造，那么语文教学也就失去了其应有的作用与意义。小学语文教学的对象是小学生，学生的个人情感以及对社会的认知在不断发展，语文教学作为小学生人生中的起点，求知并不应当成为教学的唯一要求，而应当注重通过运用关怀以及塑造的理论，激发小学生的灵性成长，保护小学生的心理健康。小学语文知识的积累是为了今后更好的学习，从而运用积极向上的态度促使小学生在今后的人生中面对困难。所以小学语文教学的教学理念应当是培养学生语文运用能力，培养学生积极向上的心态，全面促进小学生智力、审美以及人生价值观全面发展。
二、小学语文教育存在的问题
（一）不注重动手能力的培养
小学生在进入小学初，就已经具备了一定的口头语言能力，小学语文教学通过课堂教学，能进一步提升小学生的云纹口头能力。但是小学语文教学的重点应试对学生书面表达能力的提升，目前在我国小学语文教学中，汉字的识别以及断句能力的培养仍然占据教学的重要地位，并且教学以为强调对学生语文思维进行培养，没有注重文字的重要性，这也导致小学语文教学的残缺，是一种不科学的教学方式。加之小学语文教学时间的有限，小学生无法在课堂中吸收语文思维的转化。大多数小学生语文基本功不扎实，基本都是文字能力不足而产生。所以小学语文小学应当更加注重学生动手能力的培养。
（二）小学语文教学互动少
目前在小学语文课堂教学之中，教学缺少互动性是普遍存在的现象，教师在教学之中往往注重对知识的传授，学生只需要被动的听课，这种教学方式往往致使小学生缺少独立思考。另外教师在语文课堂之中，往往并没有设计一些课堂思考题，或者思考题设计的相对较为简单。例如：在语文教学之中，教师提问学生“文中有一段是全文的中心思想吗”，而学生只需要回答是或者不是就可以，这种思考题缺少对小学生思维的调动。还有一些教师对语文思考题持有置之不管的态度，这些问题都说明了语文教学缺少必要的互动性。
（三）缺少必要的阅读
目前小学语文教学都是将教材作为中心，将教学任务完全归于教材中而教师通常也会认为，只要将教材中的内容完成，那么也就意味着，本节语文课的完成。，那么背诵课文也就成为小学生学习语文的一种方式。这种枯燥的背诵课文往往造成小学生无法利用更多的时间阅读课外刊物，这种教学方式对小学生阅读能力的培养有一定的抑制作用。
三、改善小学语文教育的策略
（一）优化教学方法
小学语文教学应当改善传统灌输式教学方法，在教学方法上进行创新。可通过结合其他类学科教学方面的优点，在通过结合自身学校的实际状况，针对性的运用具有意义的教学方法，并将语文知识融入到其中。例如运用计算机进行动画模拟教学，通过将课本中的内容以动画等方式进行播放，提升学生对语文的学习兴趣，不但改善教学氛围，也能有效促进学生的学习效率。
（二）扩宽语文教学内容
小学语文教师应当针对当前语文教材内容枯燥的现状进行教学内容的扩充，将书本中的内容进行灵性化和生动化。教师可在语文教学中将教学内容设置成故事情节，通过运用故事的方式来提升学生的关注度，增加学生的注意力，学生在故事中不但获取语文知识，同时故事也强化学生语文知识点的运用。另外教师也可在教学之中运用具有趣味性的教学游戏以及教学图片等方式，提升语文教学的色彩性与趣味度，让学生在娱乐之中潜移默化的学习语文。这样不仅有效促进学生自发学习语文知识，同时也对学生人生价值观的形成有着很大帮助，促进学生全面发展。
（三）课外活动
课外活动指的是在课堂教学之外，教师根据教学而安排的一种学习活动，其时间在课堂之外，同时也是课后的一项活动。常见的方式有游戏竞赛以及分组学习。可要求教小学生与家长之间的互动进行作业的完成。也可通过学生的分组，并针对不同组学生选择适当的任务，让学生在自身的周围通过选取与任务合适的资源完成，教师在评价之中可运用多媒体的方式进行展示，不但促进学生利用资源进行学习，同时也是对课堂教学的扩展，全面提升语文教学质量。
四、总结
通过对小学语文教学的反思，进一步提升小学语文教学质量是非常有必要的。教师应当通过仔细的反思，改善小学语文教学方式，通过积极的探索以及用于实现的精神，全面提升小学语文教学质量。
