浅论初中历史教学技巧以加强教学有效性
一、历史故事教学
对于同样经历过学生时代的教师而言，一定能够理解学生往往对历史故事很感兴趣，可是当历史作为一门考试的科目时，学生通常失去了本该有的兴趣。这就需要教师在教学中根据课程特点来选择教学方法，即要考虑在这一课中历史故事的讲述是否对学生有启发性，适当运用历史故事激发学生的学习兴趣从而自主学习。历史故事包括：神话故事、真实的历史事件、以真实的历史人物为主体的文学作品等多种形式。而在运用历史故事的时候，教师既要选取合适的素材穿插在教学中，又要区分哪些仅是故事，哪些是真实的历史。这样才可以既增长了学生的知识，又激发了学生学习的积极性。例如，在讲“三国鼎立”一课时可以将“草船借箭”的故事穿插在其中，学生熟知的草船借箭故事中的主人公是诸葛亮，而真实历史中这个故事却与诸葛亮没有关系，教师通过讲解文学作品中的故事和真实的史实，以对比的形式还原历史真实面目，使学生既掌握了真实的史实又明了学习历史要注重客观真实性，更为重要的是在讲述历史故事的时候可以有效的吸引学生的注意力，生动有趣的历史故事能够活跃课堂气氛，激发学生学习历史的积极性。在教学的过程中，不仅仅是教师给学生讲述历史故事，还要引导学生主动分享他们所掌握的历史故事，由老师和学生一起求证这些历史故事的真实性，促使学生在课后积极去扩展历史知识，真正喜欢上历史。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而历史故事在历史教学中对于促使学生从知道学习逐渐向爱好学习、把学习历史当作一种乐趣的转变起着不可或缺的作用。
二、多媒体教学
“多媒体技术是指通过计算机技术把文字、图形、图像、活动影像和声音等多媒体信息进行综合处理和管理，使计算机成为与人类进行交互作用的一种新技术。”[1]多媒体技术逐渐成为一种重要的教学手段。随着科学技术的发展和教学改革的深入，多媒体技术越来越多的应用于教学中，多媒体教学逐渐成为一种重要的教学技巧。多媒体教学是指“在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。”[2]
历史与其他学科最大的不同在于历史是发生在过去的事，“我们不能带领学生亲身去经历和体验，只能通过遗留下来的间接的历史材料来认识历史过程（包括历史遗迹、历史文物、文字记载、照片以及实录性的音像材料），”[3]而且这些遗留下来的历史材料学生也没有办法全部接触到，学生也很难有条件直接参观历史遗迹，这就给学生的历史学习带来了很大的局限性。但是，如果在历史教学中采用多媒体教学，就可以一定程度的解决上述问题，可以通过文字、声音、图像甚至是视频生动形象的还原历史场景，再现历史事件，有利于加深学生对于历史课程的理解和记忆。学生也往往对相关的图片、视频更加感兴趣，进而能够激发学生学习的主动性，发挥学生学习的主体作用，最终实现提高学生自主学习能力的目标，这些都是传统的历史教学技巧无可比拟的优势。例如在讲《收复台湾和抗击沙俄》这一课时可以播放电影“英雄郑成功”片段来吸引学生注意力，激发探索历史真相的兴趣。
三、历史知识竞赛
比赛竞争是最能激发人们的求知欲，好胜心的，而对于初中生来说，这一活动效果会更明显，初中生更乐于表现自己，求胜心更强，因此很多老师都会利用知识竞赛的形式来激发学生学习的积极性，历史教学也同样需要用到这一教学技巧。无论是从心理学来看，还是从实际情况来看，学生往往是感兴趣的那科成绩比较好，而成绩越好越有兴趣学，反之，结果也刚好相反，因此，学习时是否有兴趣是至关重要的，因为这既影响着学生的学习效率，也影响着教师教学成果。而定期举行历史知识竞赛刚好可以激发学生的学习兴趣，给学生表现自己的机会，既可以巩固在课堂中学习到的知识，又可以拓展历史知识学习的广度和深度。知识竞赛能够刺激学生的竞争意识，注意力高度集中，而且竞赛的形式多种多样，学生不再是被动的接受知识，这对于知识的记忆很深刻。
四、板书的应用
自板书出现以来，板书一直是教师运用最普遍的教学手段，但，随着多媒体技术的应用越来越普及，多媒体教学逐渐成为一种重要的教学手段，并有取代板书这一教学手段的趋势。近年来，总会出现一节课结束，黑板上空无一字的现象，教师完全依赖于多媒体技术，忽略了板书设计对于课堂教学的重要作用。虽然多媒体教学会让课堂教学更生动有趣，但板书也是必不可少的教学手段之一。优秀的板书不仅能直观的向学生展示本节课的重点和难点知识，还可以增强学生对于重难点知识的记忆。“板书是用文字或图形或表格表达的语言，只要不随便擦掉，它一直在那里，学生通过视觉反映到大脑里，就能促进视觉和学生的思维活动，它能引起学生的注意力，学生注视板书，思考板书内容，这样就能加深对课堂知识记忆。”[4]教师在教学过程中可以凭借多媒体教学，但课堂总结中适当应用板书书写是十分必要的。板书有着简单明了的概括性，“板书不是讲课内容的简单重复，而是画龙点睛的启示，要用在节骨眼上，力求引起学生的重视，通过分析综合、概括抽象、演绎归纳，使板书概括化、提纲化，可以有效地帮助学生掌握知识。”[5]同时，教师在书写板书时不但要注意字迹规范，结构合理，还要根据不同课程特点，注重板书的多样性和灵活性，如此，板书的作用才能更好的体现出来。所以教师不但要重视板书的应用，还要注意板书的设计。彭小明在《教学板书设计再论》中从多方面系统的阐述了设计板书的具体要求：“文字要正确、清楚、美观；语言要简洁、准确、生动；内容要科学、完整、系统；造型要直观、新颖、优美；结构要严谨、有序、巧妙；色彩要恰当、蕴藉、和谐；功能要具有认识、教育、审美的作用；风格要具有多样性、创造性及个性；目的要明确、集中、合理；态度要认真、虚心、务实。”[6]而无论是提纲式板书、结构式板书还是表格式板书、图示式板书都可以让学生清晰的把握课程重难点知识，强化记忆，因此教师应该重新重视板书在历史教学中的应用。
五、结语
中学历史教学中应用到的教学技巧可以说是多种多样的，在教学中可以根据实际情况综合运用多种教学技巧，注重中学历史教学技巧的研究，是为了更有效的把知识传授给学生，并且能够让学生自觉主动的学习历史知识，牢记历史事实，培养学生将历史与现实生活相联系、以史为鉴的能力。
林德春（指导老师）
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