高校音乐专业学生素质教育下教学创新研究
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）17-0115-02
引言
伴随社会经济的急速发展，教育事业有序进行，社会发展对全面综合型人才需求逐步提升。高校音乐专业肩负着为社会培养优秀音乐人才的重任，由此可见，我国未来音乐事业的发展很大程度上受高校音乐专业学生素质教育质量影响，开展高校音乐专业学生素质教育下教学创新研究，有着十分重要的教学现实意义。
一、素质教育背景下高校音乐教学作用
（一）促进高校音乐专业学生眼界拓宽
素质教育背景下高校音乐教学能够使学生感受到各式各样音乐形态所要表述的各种思想、情怀。全球范围内音乐类型多种多样，在高校音乐教学期间，音乐专业学生可通过对不同类型音乐的接触，了解到世界各国的音乐文化，从而有效促进眼界拓宽。
（二）促进高校音乐专业学生文化素养、精神追求提升
音乐教学某种意义上而言属于一种精神与文化层面的教学，素质教育背景下高校音乐教学能够使学生一定程度上感受到来自世界各地的音乐艺术家们不同的精神情怀、人生事迹，从而有效促进高校音乐专业学生文化素养提升。同时，高校音乐专业学生在高尚音乐品质的耳濡目染下，有效促进精神追求提升，并塑造其更深层次的气质，以为学生日后发展创造有利条件。
（三）促进高校音乐专业学生学习、生活压力缓解
对于高校音乐专业学生来说，在高校的日常学习、生活过程中，他们要面对诸多的压力问题，包括学习压力、生活压力以及自身未来发展压力等。素质教育背景下高校音乐教学能使音乐专业学生通过对音乐的学习与体会，从而有效促进高校音乐专业学生学习、生活压力缓解，使自身更多的生活重心侧重至更加有意义、高尚的事物中。
二、现阶段高校音乐教学面临的主要问题
（一）高校音乐教学目标、定位模糊
高校音乐教学目标、定位是高校音乐专业学生素质教育与教学创新中十分重要的内容，是一个不可或缺的关键环节，重要关联着高校音乐教学的方向和价值的显现。现阶段，还存在一些高校并没有明确音乐专业学生培养的目标和定位，这必然会影响到学生音乐学习的正确方向，使得培养的音乐人才难以满足社会教育的需求，高校音乐教学效果不尽如人意。
（二）高校音乐教学方式、方法落后
受一些高校音乐教学方式、方法落后影响，音乐专业课程安排缺乏科学合理性，使得高校音乐专业学生音乐专业素质、音乐基础知识、音乐专业技能等不够扎实，缺乏创新能力，音乐学习兴趣普遍不足。传统的高校音乐教学方式、方法显然已难以满足现如今学生音乐学习需求，高校对于音乐教学缺乏足够的重视程度。由于一些高校太过关注音乐学科本位，过分追求第一音乐课程的全面、系统性，疏忽了课程相互间紧密的联系，造成学生对于音乐学习疲于应对，学习音乐知识内容过于死板，与社会音乐教育发展相悖。高校音乐教学方式、方法落后，一定程度上难以有效激发学生的音乐学习热情，高校音乐教学效果不尽如人意。
（三）高校肆意扩招，音乐专业生源质量不佳
现阶段，高校不断展开生源扩招，一方面使得高校音乐教学资源难以满足学生学习需求，学校的音乐教师数量不足，音乐教学设备投资力度不高，教师音乐教学创新改革意识不强；一方面不断扩招，必然会降低音乐招生条件的门槛，学生的考前学习状态过于轻松，导致音乐基础不扎实，不具备良好的音乐文化素质，进校以后会直接影响到学习的进程，不能快速适应学校的专业的授课，掌握各种专业文化知识。此外，学校在招生过程中，未对学生实际情况进行全面的审查、了解，而音乐学习是比较依仗学习者身体天赋的，即使进行后天进行努力的学习，但仅凭努力显然是不够的。音乐专业学生的整体素质偏差，高校音乐教学效果不尽如人意。
（四）音乐教师教学素质偏低
现阶段，教学改革不断深入进行，高校音乐教学对于教师的教学素质要求势必不断提升。音乐教师不仅要具备扎实的专业技术以及良好的教学能力，还应当具备创造性，敢于去对音乐专业领域进行研究探讨，创造科学合理的教学模式，更加满足学生对于音乐新知识的需求。然而，部分高校的不断扩招，导致音乐专业学生不断增多，生源的质量却不尽如人意，学生的增多促使学校原有的教师教学时间紧凑，学校不得不聘用一些年轻的音乐教师，以弥补过多的音乐专业课程安排，他们缺乏足够的教学经验，教学水平参差不齐，难以为学校培养音乐专业人才贡献太多的价值，高校音乐教学效果不尽如人意。
三、高校音乐专业学生素质教育下教学创新意义
高校音乐专业学生应当具备扎实的音乐专业素质、音乐基础知识、音乐专业技能，具体细分应当具备各项素质分别有音乐理论、音乐演唱、音乐演奏、合唱指挥、乐队编排以及舞蹈编制等。伴随高校音乐专业学生素质教育与教学创新持续开展、深入，高校音乐专业学生素质教育与教学创新相关教学实践呈现出，经对学生素质教育与教学创新的有效整合，能够一定程度的提升学生音乐学科学习渗透水平；同时，经将教学创新有效地渗透于素质教育中，能够为培养起学生所学音乐知识结合实践能力打下良好的基础。一直长时间以来高校音乐教学方式、方式过多地关注众多音乐基本理论知识，而一定程度地疏忽了音乐实践创新的重要性，使得学生在高校音乐学习过程中，只能够学习到单纯的音乐基本理论，而欠缺音乐实践创新应用能力。高校音乐专业学生素质教育下教学创新则能够通过对音乐基本理论的有效实践创新应用，以帮助学生在得以学习音乐基本理论的基础上，一定程度地感受其中的深层次内容，高校音乐专业学生素质教育下教学创新，一方面能够增强学生音乐辨识能力，一方面能够塑造学生泛唱精唱水平、音乐思维能力，使学生于音乐意境中更深层次的对音乐理论知识展开领会、巩固。 四、高校音乐专业学生素质教育下教学创新有效策略
（一）科学规范高校音乐教学目标、定位
高校要顺应时代的发展趋势，结合当代社会音乐教育的实际状况，切实从学校自身办学特征出发，对于音乐专业人才培养的目标要改革创新，符合社会发展对音乐人才的需求。对于高校音乐专业学生的培养，一方面要关注学生对音乐理论知识的理解，一方面要强调学生音乐实践技能的锻炼学习。音乐专业人才培养的目标要积极强调学生的创造性以及学习自主性，在学习过程中不断培养学生的音乐文化综合素质，加强学生音乐技能的实践运用，获取良好的教学效果。
（二）规范教学方法，完善教学内容
在高校音乐教学过程中，受过去高校音乐教学方式、方法落后影响，音乐教学往往会给学生造成枯燥的印象。因此，在高校音乐专业学生素质教育与教学创新过程中，要科学合理地对教学方法进行规范，选取不同类型的教学方式促使课程教学变得更加生动、丰富。此外，在高校音乐专业学生素质教育下教学创新过程中，在对音乐教学内容重难点取得一定认识的基础上，还应当对教学内容进行有效完善，“以学生发展为中心”，经选取相关教学内容意外的高品质音乐作品，引导学生展开辨听、解读，有利地补充音乐教学内容，培养学生音乐理解能力，获取良好的教学效果。
（三）强化高校音乐教师教学水平
高校应当适时对年轻的音乐教师展开教育培训，经邀约有丰富音乐教学经验的音乐教授对他们进行授课，对于他们日常授课的方式给予评价和指导，不断提高这些年轻教师的教学水平以及教研水平。同时，高校可定期组织音乐实践活动，让年轻教师积极参与音乐表演活动，在表演过程中不断积累经验，学习别人的表演方式，不断地充实自己，丰富自身的教学方式。
五、结束语
总而言之，高校音乐专业学生素质教育下教学创新势在必行。新课程改革的核心内容为“以学生发展为中心”，高校务必要站在一个全新的角度，不断钻研、研究，全面分析现阶段高校音乐教学面临的主要问题，认识素质教育背景下高校音乐教学作用及高校音乐专业学生素质教育下教学创新意义，“科学规范高校音乐教学目标、定位”、“规范教学方法，完善教学内容”、“强化高校音乐教师教学水平”，积极促进高校音乐专业学生素质教育与教学创新可持续发展。
